化学教学中学生多向性思维能力的培养策略.docVIP

PAGE PAGE 3 化学教学中学生多向性思维能力的培养策略 江苏省溧水高级中学（211200）陈龙文 思维能力的培养是一个循序渐进的过程，即从点型思维到线型思维再到面型思维，最后到体型思维的过程。点型思维又称低级思维，属于识记思维，一般在学习基础知识和基本概念等知识时常到用点型思维。线型思维，即通常所说的正向思维和逆向思维，它具有双向传递性，有利于知识的迁移。线型思维是在点型思维的基础上发展起来的。面型思维为多向性的双向思维，即通常所说的发散思维和收敛思维。对学生来说，能够在化学学习中进行发散思维和收敛思维，就是思维的一次飞跃。体型思维则是多层次、多向性的高级思维，有利于知识的深化和提高，是思维的二次飞跃。 思维如果缺乏多向性，长此以往就会形成一种稳定的“思维定势”，从而影响人的发现力和创造力。在教学中，应有意识地培养学生的多向性思维能力，引发学生多角度、多侧面、多层次地展开思维活动，从而培养学生的观察、分析、综合、判断、推理的思维能力。 那么，在化学教学过程中，如何培养学生的多向性思维能力呢？ 激发兴趣、引导探疑、开展辩论，活跃学生多向思维 所谓激发兴趣，即“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是教与学的最 佳切合点。激“趣”能赋予学生探索、发现问题的原动力。激“趣”的方法具有多样性，如在人教版高中化学选修3原子结构一节内容的教学过程中，围绕科学家探索原子结构的发现