深化小班额教学--全面提高教学质量.docVIP

?????深化小班额教学? 全面提高教学质量 ????? 从2012年开始尝试“小班额”教学工作，到现在已经有一年多的时间了，这中间虽然有遇到困难的苦恼，迷茫，但更多的是收获的甜蜜，班里的学习气氛变浓了，上课搞小动作的明显变少了，组长逐渐学会了组织本组同学学习，同学们在小组中合作、交流、探究，体验到了学习的兴趣。组和组之间你追我赶，组内同学互相鼓励，互相帮助，逐渐形成了一个“大家庭”内的五个“小家庭”。教师教的轻松了，学生学的兴致盎然，更使我感到欣喜的是我班的学习成绩取得了很大提高，连我班成绩一直低差的陶佳斌，期末考试时语文也达到了60多分、数学达到了70多分。“小班额”教学工作正在一点点的进步、发展。我想，我们“小班额”教学工作取得的每一点进步都是与教育局、学区中心校、学校的各位领导对我们工作的关心、支持以及耐心细致的指导是分不开的，面对领导们信任、支持、帮助，我没有理由不把工作做的更好。 那么怎样做才能使“小班额教学”工作更完善，更深入，全面提高教学质量呢？我冥思苦想，为了解决这个问题，在寒假期间我又认真学习了“4+4N”教学模式、局工作要点以及《新课程理念与教学策略》、《新课程理念下的课堂操练指导》等，用理论指导我的教学行为，同时我到学生家中去，向家长以及学生了解对“小班额”教学工作的看法，征求“小班额”教学工作的改进意见。开学后我召开了不同层次的学生座谈会，大家畅所欲言，指出以前“小班额”工作的不足，提出改进方法，课余时间我又和同事们一起探讨“小班额”工作的不足、形成的原因、以及如何改进。 ?经过认真学习，全面调查了解，我认识到以前的工作还存在着以下不足： 1、“小班额”教学实行“圆桌式”排座，学生的学习方式发生了很大变化，教师教的方式虽然也发生了变化，但改变的不是很到位，使小组学习，师徒学习不能更好，更完美地发挥作用，学生的自主性、积极性并没又有调动起来。 2、孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性，组长和师傅们开始表现的相当好，热情很高。但一段时间后，一些组长、师傅玩的心理逐渐占了上风，辅导、监督徒弟没有了耐心。 3、小组学习还不能做到紧张、有序，效率不是很高。针对以上情况，开学后我除了继续以前的“小班额”教学工作外，又采取了以下改进措施。 一、??????????? 教师彻底转变思想 “小班额”教学工作开展以来，我在教学时注意了面向小组进行教学，但总还是怕有些知识学生自己学有困难，总是在牵着学生走，学生的自主性无法得到发挥。今年我想必须转变自己的思想，相信学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。 首先在备课时，我认真研究教材，做到准确把握，确定好本课训练重、难点，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需小组合作来完成，根据小组的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使小组合作学习真正发挥效益，利用小组的合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。 其次课堂教学时，严格按“4+4”模式上课。合理分配课堂教学时间，知识重难点内容要多留时间，多下功夫，发挥小组合作、探究，以师徒一带一的作用，确保每一名学生对课本知识都能学会，对于一些学过的或次要的知识时间要短，以提高课堂教学效率。同时教师放下架子走下讲台，走入学生中间，融入学生的小组学习中，把自己做为小组学习的一员，和学生一起交流、研讨和他们一起寻找解决问题的最佳方案，鼓励后进生大胆发表自己的见解。在课堂教学时，还要关注学生的疑问。记得去年我在讲折扣时，一个学生问：一件衣服打5折，能不能用原价除以2来计算。一部分学生说不行，当时对这个问题我并没有重视，只说了一句“可以啊！”就向下进行了，其实还有相当一部分同学并没明白呢？这样一次很好的知识升成的机会放过了,今年我格外重视了学生的疑问。比如在学习《一个人和一幅画》时一个同学提出一问题吧：“老人的画上为什么是两个人，老人不是一个人种树吗？那个人是他儿子吗？”许多同学听了哈哈大笑，说这个问题还不简单，他随便一画，就画了两个人呐。等同学们笑过之后我说：“其实这个问题可不简单，希望大家能练习全文认真思考一下，也许你有新的发现呢。”同学们认真图课文，然后讨论起来，通过思考、交流同学们更深刻体会到老人内心的孤独，希望有人陪他一起种树的强烈愿望。通过实践我感受到学生的问题如果教师稍加挖掘，或许在这些表面上“可笑、幼稚，甚至是错误的背后会发现一个惊人的创造火苗。” 二、??????????? 充分发挥小组作用 1、增强小组凝聚力，强调团队精神。以前我班的评比是以个人评比为主、小组评比为辅，而且评比办法都是老师确定。学生们各自为政，缺乏团队意