微型课题一等奖培养农村初中生作文兴趣的研究hbsemany.doc

《培养农村初中学生作文兴趣的研究》 课 题 实 施 方 案 一、提出背景 据调查（见“证明材料”），我校相当一部分学生对语文特别是作文的兴趣不大，原因大致有二：一是学生基础较差，优质生源流失；二是农村学生视野狭窄，写作单一枯燥。其中，第二个因素尤为突出。语文教学质量的提高关键在于学生的写作，而提高学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”为此，针对实际存在的问题，结合我所任教的初中语文课程，我提出了“培养农村初中学生写作兴趣的研究”这一课题，希望为初中语文教师找出一些方法，使语文教学工作不断向前发展，学生的语文综合能力得以大幅度提高。 二、课题界定 1、作文：通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。 2、兴趣：力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。 三、理论依据 1、《语文课程标准》 《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 2、名家论述 （1）荀子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。” （2）朱熹：“问渠那得清如许，为有源头活水来。” （3）俄国教育家乌申斯基：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” （4）捷克教育家夸美纽斯：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” （5）德国诗人、剧作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 四、研究目标和主要内容 （一）研究目标 《语文新课程标准》提出了“应通过写作，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间。”因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文教师的当务之急。 鉴于此，我制定了如下目标： 培养农村初中学生写作兴趣，触发他们的激情，营造出写作的愉悦心境，培养其良好的作文习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”，从而提高农村初中学生写作能力与综合语文素养。 （二）主要内容 1、探究方法，发挥教师的示范作用，破解学生对作文的畏难情绪，贴近生活，化难为易，使学生敢于作文。 2、开展丰富多彩的写作活动，培养写作兴趣，激情促写，使学生乐于作文。 3、以作文为载体，培养写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动学生积极写作，使学生真正在写作中找到乐趣，从而提升写作能力与语文素养。 五、研究方法 1、调查研究法：选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。 2、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 3、案例分析法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。 4、经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，从中探索出一些教学规律，指引今后的教学工作。六、研究对象 七年级（1）班（实验班），七年级（3）班（对照班）。七、研究步骤　　本课题研究实验周期为半年（2012年4月－2012年9月），拟分三个阶段进行。　　第一阶段：准备阶段（2011年4月） 立题，学习理论，酝酿方案，起草论证，形成实施方案。　　第二阶段：实施阶段（2012年5月－8月） 完成实验研究的措施、方法，并在学生中试用，论证其可行性、有效性，并对这些措施、方法进行完善，并再次进行试验，论证效果。 第三阶段：总结阶段（2012年9月） 完成实验研究，收集、整理资料，撰写结题报告，结题。 八、预期成果　　1、成果研究报告。　　2、实验研究论文。　　3、学生优秀作文集。　　4、通过本课题的研究实施，使学生积极写作，在写作中找到乐趣，从而提升写作能力与语文素养。 《培养农村初中学生作文兴趣的研究》 课题研究实施进度计划表 阶段 时 间 主 要 任 务 成果形式 完成人员 准 备 阶 段 4.1—4.10 进行专业学习，查阅、收集相关研究资料，分析提炼，为课题研究做好扎实的理论基础。 确定课题 罗琴 4.11—4.15 拟定好