教学有效性教程教案.ppt

; （1）我们要到哪里去？ （2）我们怎样到那里去？ （3）我们是否到了那里？; “我们要到哪里去？”，这是一个“确立目标”的过程；“我们怎样到那里去？”这是一个“导向目标”的过程；“我们是否到了那里？”，这是一个“评估目标”的过程。;“目标为本”模型 确立目标 导向目标 评价目标 略做变换，可以导出“状态变换”模型 现有状态 过渡状态 目标状态 ;; 学习的四个维度分析;; 学习活动有些方面是外部的、可观察的，有些方面则是内部的、不可观察的；有些方面是学习的过程，有些方面则是学习的结果。如果采用二维表征的方式，那么，我们可以看到，每一次学习活动，实际上都由四种成分构成。; “内部学习过程” 实际上是学习者学习过程中体现的各种“心理活动”,如感知、解释、思考、想象等。这种内部学习过程是难以直接观察得到的。; “外部学习过程” 是指学习者对外部世界所拥有的经验，即我们与物、人、事件、观点等发生互动。正是这种互动，体现为心理加工或建构过程的“输入”，而且可以采取形式多样、丰富多彩的学习活动——如阅读文献，计算机模拟，模仿别人如何做动作，倾听口头指令，观看视像画面，与人协作解题等等。 ;“外部结果或产品”是指学习者已经建构了某种新知识技能或情感态度时，能够实际展露、表现出来，以便让别人能观察到。实际上，它们也