用三元教学策略指导物理概念概要教学.docVIP

用三元教学策略指导物理概念教学 当我们进行教学分析时，教师经常抱怨学生理解物理概念模糊不清、运用知识的能力不强，显然，这也说明了当前物理概念的教学仍是一个薄弱环节。究竟是什么原因影响了物理概念教与学的质量？我们在教学实践中如何组织物理概念的教学？本文想从三元教学的认知性学习角度做一些浅显的探讨。 一、影响物理概念教学的原因 1、对物理概念的重要性认识不够。 物理概念是一类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象或物理过程的抽象化和概括化的思维形式。一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的认识、探讨的历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，便于把握事物的本质特征，成为物理思维的基本单元和有力工具。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。从某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。但是，在物理教学过程中，一些物理教师或学生，对物理概念的教学或学习没有引起足够的重视，为了突出所谓的进度和骨干知识，不舍得在概念上花时间、下功夫，教师在学生对引进概念的必要性、意义、作用等还没有理解的时候，就急急忙忙进行物理规律及其应用的教学，学生则把大部分精力投入在习题上