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商定策略 反例验证 ——谈《商不变性质》的教学 江东实验小学 朱岳成 教学设想 “商不变性质”是在学生学习了除数是两、三位数的除法和五大运算定律的基础上来学习的，它为应用“商不变性质”进行除法的简便计算以及今后进一步通过它迁移学习分数的基本性质、比的基本性质作准备。 学生对“商不变性质”这一规律在本课教学之前已经有了一些感性经验，如在前面学习多位数除法口算8÷2＝4 80÷20＝4 800÷200＝4……中，已有直观的特例感受。学生的逻辑思维能力有了初步的发展，已具备了初步的猜想、归纳、类比、推理的数学活动经验。 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 因此，在进行“商不变性质”这样一个特征、定律、性质类新知教学时，我决定采取“先慢后快、突出过程、努力体现探究味”的整体教学策略 。 1、关注学生的学习过程。在本课时重点引导学生发现、概括 、理解“商不变性质”，下课时则主要是应用“商不变性质”进行除法（没有余数与有余数）的简便计算的教学。这样重点突出，让学生有比较充分的时间经历新知的形成过程，体会科学探究的策略方法，并从中落实以学生为主体、教师为主导的理念。 2、关注学生的学习方法，努力体现“探究味”。数学教学真正的含金量在于数学思想方法、数学策略的教学。所以，