初中生物《生物和生物圈》单元教学设计思维导图.doc

生物和生物圈 适用年级 七年级上册 所需时间 8课时 主题单元学习概述 生物与环境是生物课程内容十大主题之一。在生物圈中的任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开他们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。 本单元包括“生物的生存依赖一定的环境”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个专题。这三个专题都是在探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，从而揭示生物与环境是如何构成统一整体的，只不过在不同的水平上探讨：专题一主要是在个体水平上，专题二是在生态系统水平上，专题三是在生物圈水平上。这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，按照学生的认知规律，引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。 本单元学习的重点是生物与环境的相互影响，生态系统的组成和自动调节能力，生物圈是最大的生态系统；难点是设计实施对照实验，有害物质通过食物链不断积累，生态系统具有一定的自动调节能力，生物圈是一个统一的整体。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标： 1.认识生物具有区别于非生物的特征。 2.生物与环境之间是相互影响、相互依存的。 3.理解生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的统一整体。 4.了解生态系统的类型。 5.理解生物圈是最大的生态系统，是包括人类在内所有生物的共同家园。 能力目标： 1.通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 2. 尝试运用观察、调查以及资料分析的基本方法进行探究。 3. 尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照试验的设计要点。 情感态度与价值观： 1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。 2.初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观点。 对应课标： 1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 4. 生物圈是最大的生态系统。 主题单元问题设计 生物与生物圈的关系？ 专题划分 专题一：生物的生存依赖一定的环境??? ??????????（5课时） 专题二：生物与环境组成生态系统??????????????? （2课时） 专题三：生物圈是人类与其他生物的共同家园????? （1课时） 其中，专题一的活动探究生物因素对某种生物的影响作为研究性学习 专题二 专题二：生物与环境组成生态系统 所需课时 本专题使用2课时（课内2课时，每周3课时；课外课时用1课时） 专题二概述 ? 本专题是在前面所学专题的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。包括四部分内容：生态系统的概念，生态系统的组成，食物链和食物网，生态系统的调节能力。生物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。这四部分内容实质上依次是：概念——组成——结构——特性，由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨过程中逐步深化对生态系统的认识。 专题学习目标 ? 知识目标： 1.概述生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标： 1.通过观看录像和图培养学生的观察能力。 2.通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 3.通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 4.通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观： 1.认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 2.确立保护生态系统、保护环境的意识。 3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 专题问题设计 生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什么？ 生态系统中的生产者和消费者之间是什么关系？ 生态系统中某一生物的数量是否能无限制增加？为什么？ 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件；以生态系统为专题，建立网络学习平台 常规资源 交互式电子白板 教学支撑环境 微机室 其??? 他 ? 学习活动设计 【活动一】生态系统的概念及组成 问题引领：生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什么？ 1.???? 学生浏览网页图片，通过观察、思考，生成生态系统的概念。 2.???? 交流小结生态系统的概念。 3.???? 浏览网页，说出生态系统中各成分的作用。 4.???? 学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。 5.???? 小组活动角色扮演“谁最重要”，理解各组成成分在生态系统中的作用。 6.???? 教师点评总结。 【活动二】食物链和食物网 问题