多模态理论在高中英语词汇教学中的应用-教育学专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 万方数据 万方数据 HYPERLINK \l _bookmark0 第四章 对高中英语词汇教学的启示 ..................................... 40 HYPERLINK \l _bookmark1 4.1 高中英语多模态词汇教学的特征 ..................................... 40 HYPERLINK \l _bookmark2 4.2 高中英语多模态词汇教学的操作模式 ................................. 41 HYPERLINK \l _bookmark3 4.3 多模态理论应用于高中英语词汇教学的优势 ........................... 43 HYPERLINK \l _bookmark4 4.4 对高中英语词汇教学的建议 ......................................... 45 HYPERLINK \l _bookmark5 4.4.1 对高中英语教师的建议 ......................................... 45 HYPERLINK \l _bookmark6 4.4.2 对高中学生的建议 ............................................. 46 HYPERLINK \l _bookmark7 结 论 ............................................................... 48 HYPERLINK \l _bookmark8 主要发现............................................................. 48 HYPERLINK \l _bookmark9 本研究的不足......................................................... 48 HYPERLINK \l _bookmark10 对后续研究的建议..................................................... 49 HYPERLINK \l _bookmark11 参考文献 ............................................................. 50 HYPERLINK \l _bookmark12 致 谢 ............................................................... 67 摘 要 20 世纪 90 年代，多模态话语分析理论研究兴起于西方国家。虽然至今只有二 十几年的历史，多模态理论却已被广泛地应用于语言教学等诸多领域，并逐步建立了 一套自身所适用的理论分析体系和实践研究系统。我国有关多模态话语分析理论的研 究最早开始于 21 世纪初，对多模态理论的研究还处在起始阶段，然而却也涉及到从 理论的引进介绍到具体相关领域的实际应用等诸多方面，理论与实践结合的应用成果 显著。 词汇是语言赖以存在的支柱，正如著名语言学家 Harmer(1990)所说，如果把语言 结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。因此，英语词汇 是整个英语教学必不可少的重要组成部分。然而，调查显示词汇学习却是我国高中生 英语学习中最薄弱的环节之一，而且传统词汇教学模式教学效果欠佳。近年来，已有 不少学者从多模态理论与英语词汇教学的关系入手展开研究调查, 但多模态话语分 析理论在高中英语词汇教学中的应用却几乎没有，而且缺少实证研究。 基于以上现状，笔者将多模态话语分析理论应用于高中英语词汇教学实践中，并 着手开展定性与定量研究相结合的实验调查研究。首先，本文对多模态理论和英语词 汇教学的国内外相关研究现状、发展及成果进行了比较系统地梳理，并对多模态理论 的相关概念及理论基础做了阐述说明。在此基础之上，以访谈、前测、实验教学、后 测、问卷调查、数据处理、结果分析与讨论的步骤开展实证研究，探索出了高中英语 多模态词汇教学的操作模式：课前要求学生自主学习目标词汇——课上学生展示自主 学习成果（之前把全体同学分成若干小组，每组 6-8 人，组内分工合作，以小组为单 位，每组选出一名代表在课堂上展示合作学习成果）——教师对展示情况做出必要的 补充和说明（必要时板书个别知识点）——与学生进行多模式互动（提问、回答等） ——运用课堂任务（英汉配对、替换练习等）检测词汇习得效果——对任务