教育行动研究：意义制度与方法教程教案.pptVIP

江苏省教学研究第五期课题培训会议;? 许多教师对于研究的认识，往往还停留在专业教育研究人员的研究所展示的“假设验证”或理论构建的层面上。觉得不将研究结果提升到一定的理论层面，就不上档次，这是基层教师在教科研方面的一种无谓的“攀比”心态。 2：教师需要研究，但这种研究必须要结合自己的实际工作，目的是适应新情况，解决实际工作中的问题。 ? 研究主要分基础研究和应用研究两大类，前者以构建和发展理论为主，后者以解决实际问题为主。前者适合于理论工作者，而后者适合于实际工作者。行动研究就是一种应用研究，教师作为教育领域的实际工作者，应该而且也有能力开展行动研究。 ? 教师的研究必须结合实际工作，必须要有实效性。以往学校的课题研究，往往出现“两头热，中间冷”的现象，开题时热热闹闹，结题时声势浩大，而对研究过程则没有给予足??的重视。对于教师的业务水平的提高效果有限。;;二、教育行动研究的特点和意义;○ 教育行动研究以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，以教师行为的改进为重心，包含“问题的提出”、“问题的归因”、“措施与行动”、“评估与反思”四个互相连接循环往复的阶段。;行动研究流程示意图 ? ;二、教育行动研究的特点和意义;二、教育行动研究的特点和意义;理论假设;基层教师为主、专家为辅的教科研模式 （行动研究）; ;二、教育行动研究的特点和意义;二、教育行动研究的特点和意义;二、教育行