对外汉语教学中的描述性重叠词研究汉语国际教育专业论文.docxVIP

1 1 目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 引 言 1 HYPERLINK \l _bookmark1 第一章 汉语描述性重叠词本体研究 7 HYPERLINK \l _bookmark2 第一节 描述性重叠词的内容界定 7 HYPERLINK \l _bookmark3 第二节 描述性重叠词的结构分析 9 HYPERLINK \l _bookmark4 第二章 描述性重叠词的教学分析 11 HYPERLINK \l _bookmark5 第一节 描述性重叠词的教学现状 11 HYPERLINK \l _bookmark6 第二节 描述性重叠词使用的偏误分析 14 HYPERLINK \l _bookmark7 第三章 汉语描述性重叠词的教学建议和教学策略 20 HYPERLINK \l _bookmark8 第一节 重叠词教学的几个注意点 20 HYPERLINK \l _bookmark9 第二节 描述性重叠词的教学建议 23 HYPERLINK \l _bookmark10 第三节 描述性重叠词的教学策略 27 HYPERLINK \l _bookmark11 结 语 31 HYPERLINK \l _bookmark12 参考文献 32 HYPERLINK \l _bookmark13 致 谢 35 对外汉语 对外汉语教学中描述性重叠词研究 引 言 引言对外 引 言 对外汉语教学中的汉语委婉语教学的研究 1 1 12朱德熙 1 2 朱德熙《语法讲义》第 25 页，第二章“词的构造”。 主要是黄伯荣廖旭东版《现代汉语》、胡裕树版《现代汉语》、邢福义版《现代汉语》、邵敬敏版《现代汉语通 论》等。 2 引 言 重叠是汉语的一个重要的特点，这个特点隐含在中国人的日常交际 用语之中，起到了举足轻重的作用。但是对于汉语作为第二语言习得者 来说，重叠这一特点的习得要求较高，使用错误率也较高，不少习得者 都是“浅尝辄止”，他们甚至采取了回避的策略，大大削弱了汉语的表现 力。尤其是具有描述作用的重叠词，汉语使用者在平时的交际中非常喜 欢使用，二语习得者使用这种词会使得其汉语的表达更加地道，更加准 确，所以本文专门选取汉语中具有描述作用的重叠词进行研究。 一、研究对象 在对外汉语教学中，具有描述性重叠词是一个重点，也是一个难点。 汉语习得者在一段时间的学习之后，已经学会了较为基础的以“很+形容 词”为代表的描述方式，比如“苏州的平江路很漂亮”“老师很好”“今 天我很生气”等等。但是他们很难说出“我想舒舒服服地睡一觉”“日本 人每次都客客气气的”这样的句子。偶尔用到此类表达的时候，会说出 一些错句如： 老师：“这次期中考试的卷子你们觉得怎么样？” 学生：“简简单单。”1 学生的词汇量已经超过了 1500 个，基本交际已经没有问题，处于汉 语交际能力提升的瓶颈期2。对于这个阶段的汉语习得者来说，正确地道 地使用现有的汉语词汇和进一步拓宽自己的汉语知识同样重要。已经学 过的词汇中哪些可以进行重叠，如何引导学生使用重叠来描述学生自己 1 我们的例句来源为苏州大学文学院韩国留学生本二上口语班学生以及苏州大学海外教育学院口语短期班日本 学生在口语课上使用过的正确的和错误句子。 2 这些学生已经在 2012 年全部通过了 HSK4 级考试（1200 词汇要求），部分学生已经通过了 HSK5 级考试（2500 词汇要求）。 想要描述的内容、状态、情境，是当务之急。本文以教学过程中遇到的 常见的具有描述性质的重叠词为研究对象，系统地分析该类词的结构， 揣摩其教学教法，提出笔者的教学建议，以期能为今后的教学提供帮助。 二、研究现状 （一）汉语描述性重叠词的研究 汉语中重叠是一个重要的形态变化，尤其作为一种不依赖形态变化 的语言，汉语的重叠这一特征非常明显，针对汉语重叠词的研究已久， 研究著作和文献卷轶浩繁。虽然按照“描述性”这个划分方法进行独立 的重叠词的研究很少，但是具有描述性功能的重叠词一直是重叠词研究 的重要内容。朱德熙先生在《语法讲义》（1979）中，在“词的构造”一 章中详细地对重叠进行了分类阐述，分为了“重叠式名词”、“重叠式量 词”、“重叠式动词”、“重叠式状态形容词”、“重叠式副词”。朱先生同时 对重叠式的研究作出了指导1。“研究重叠式的时候，应该注意一下几个方 面：1、重叠式的结构类型和语音特征（重音、变调）；2、基式和重叠式 的语法功能的异同；3、重叠式的语法意义。”这也是本文研究描述性重 叠词的最初理论依据。改革开放以后，汉语研究的视角全面打开，新时 期中也出现了很多对汉语重叠的研究，比如申小龙教授的《中