班主任是道德行为示范者.docVIP

班主任是道德行为的示范者 班主任老师是班级管理的组织者、领导者和教育者，是对班级的教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量、同时也是道德行为的示范者、是影响学生整个人生命运的人。面对日新月异的社会变化、学生个体差异逐渐增大的情况，对职业前教育培训的职业学校来说，教师、尤其是班主任队伍的道德建设与成长显得格外重要。 　　一、班主任工作具有鲜明的道德特征　　道德是调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种特殊的意识形态和行为规范。是调节人的行为规范，调节私生活、国家与社会公共生活、职业生活三个方面的总和，包括“私德”、“公德”、“职业道德”。班主任作为职业教育学校的一个工作岗位，在职业学校的道德教育中，地位、作用十分重要。　　（一）班主任是道德教育的先行者家庭、学校、社会环境是教育和影响学生健康成长的三大因素。当前社会发展变革的速度、社会环境的变化以及市场经济的发展、信息化社会的强势，对教育的道德建设提出了严峻的挑战。家庭是学生的第一教育环境，然而，作为家庭的道德教育影响力在目前的这种职业变迁速度加快的趋势中逐渐减弱，社会环境所产生的不良的价值标准、评判的影响却在逐渐的增强，学校道德教育的责任自然而然上升到一个极为关键的位置。教师职业的专业化和教育的教化功能要求职业教师专业化要以“师德为先”作为教师选拔、培养的先决条件，职业学校作为培养具有一定专业技能的高素质技术人才的教育机构，往往更重视专业教师队伍的知识结构、业务水平的提高以及专业教师队伍的建设，对教师的职业道德建设重视不够。职业学校的特点和现行的班级授课形式决定了教师既要承担授课教师的任务又要承担班主任的工作，班主任是职业学校学生进入社会、步入工作岗位的最后一个守望者，学生在学校所受到的职业道德教育是学生今后从事职业生涯的最初雏形，其在学校养成的行为习惯必将影响到未来的职业生涯，班主任老师的道德教育影响力对学生来说与启蒙老师的重要性是一样的。　　（二）班主任是道德教育的实践者　　我们常讲的道德教育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，班主任是随着现代学校教育的发展，随着班级授课制出现而产生的一种工作岗位，班主任是学生联系学校、学校了解学生的桥梁和纽带，是学校实现教育目标、完成教学任务的最基层单位。教育自产生以来就是一种培养学生向善的活动，即“伦理先行”，从教育的特征来说，班主任教师的职业是一种道德实践活动，在学校的教育中，师生关系是学校教育中最主要的人际关系，班主任的道德水准、品德修养、人格特征对学生的影响具有深刻性、稳定性和持久性的特征。班主任在对班级管理的过程中将国家对教育的目标、任务、主流的价值观、世界观通过言传身教和日常的班级管理传授给每一位学生。　　（三）班主任是道德行为的示范者　　学校的教育活动的目标是培养和改变受教育者的身心结构和素质为目的的活动，教师是主要的载体，教师本身的职业特征具有鲜明的道德性，班主任又是教师中与学生接触最紧密的群体，班主任通过本身的工作体现一定的价值观和道德观、直接影响到学生的精神面貌、道德行为、个人品质。　　教育本身是一种过程，是对受体的一种潜移默化的影响，学生的师从倾向特性要求教师自身的道德素质的榜样示范作用。班主任的行为无时不刻不在持续的、长久的影响学生的成长，从这个意义上讲班主任教师是学生心灵的塑造者、健康个性的培养者、是学生全面发展的引路人。班主任不单单是学生的管理者，更重要的是在学生的健全人格的形成过程中起着样板的作用，班主任教师的一言一行都可能对学生的未来成长产生不同寻常的影响，班主任老师爱岗敬业的职业精神会促进学生的学习风气、班主任老师的爱心会感染学生的团结友爱的行为形成、班主任老师民主、公平、公正的工作艺术会形成班级集体的凝聚力、亲和力，班主任老师的语言表达能力、举止行为展现能力、尊重理解传递能力会润物细无声地影响学生的行为习惯。 　　二、职业教育呼唤班主任的道德建设　　职业教育是以就业为导向培养掌握一定技能的技术人才的教育活动，职业教育具有职业性强、目的性强、应用性强、专业化强的特点，具有非常强的职业化教育性质，因而对班主任队伍的师德建设提出了更高的要求。　　（一）班主任是学生职业道德观形成的引导者　　职业道德是指从业者在职业活动中必须遵循的道德准则和必须具备的道德情操与道德品质的总和。在内容和结构上具有稳定性和继承性。如教师职业道德的有教无类、为人师表、诲人不倦等道德规范是我国教师的传统道德规范。职业学校的学生经过职业教育后就要走向社会，进入生产岗位，其在上岗前所形成的职业道德观及受到的诚信、爱岗敬业为内容的职业道德熏陶，能够帮助他们认识到自己的职业职责和职业义务，促使他们对职业行为做出正确的选择。班主任作为学校教育中的特殊工作，民主、平等、和谐的师生关系，有助于学