可以预约的雪-(教案).docxVIP

《可以预约的雪》教案 【教学目标】： 1.理清文章由花及人、再谈人生、最后照应开头看花的行文思路；体会文章作者由期望到伤感再到困惑无奈并最终释然、乐观的情感轨迹；学习文章以小见大的立意技巧。 　2.品味文章极具内蕴的语言，通过对“拖磨”“蜿蜒”等词语意蕴的体会，走进作者的精神世界，与作者对话；通过对文中“雪”“面具”“大浪”“巨浪”“浮木”风波“”等处比喻的鉴赏，品味作者优美文句背后的情感和思想内涵。 树立对待“常”与“变”的正确态度。 【教学重点】学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。 【教学难点】如何正确面对人生中的“变”？ 【课时安排】1课时 【教学方法】 ①诵读法。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读，去体悟作者对人生的看法。 ②研讨法。增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。 【教学过程】： 一：导入 “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。 （生命中总是存在着变与不变，变与不变是相对的，关键要看你以什么样的人生观去认识。） 世间万物都蕴含着哲理，上面可以看出，小事物大智慧。 今天我们学习林清玄的散文《可以预约的雪》，来领略其中的人生智慧。　 二、初解文题 师：既然同学们都读了课文，而且多数同学读了不止一遍，那么大家对课文内容一定是了解的。现在老师要提一个问题：这篇文章的标题是“可以预约的雪”，如果不看文章，单从标题上看，你觉得文章内容写的是什么？（明确：雪）实际上写雪了吗？（明确：没有。）师：那写了什么呢？（明确：菅芒花。）师：这里用了什么手法？（明确：比喻。）师：菅芒花为什么像雪？（明确：1.颜色都是白色的。2.菅芒花和雪一样都是可以预约的。）师：是的，我们来看看菅芒花。（PPT展示菅芒花图片，共四幅。）师：为什么说它们都是可以预约的？（明确：雪，冬天飘洒；菅芒花，秋天开放。它们都是按时、按季节来到人间，好像都是与人有了约定。）师：花、雪与人有了约定，这里又是用了什么手法？（明确：拟人。）　　 三、理清思路 师：可以预约的雪，并没有写雪，而是写花，实际上好像也并没有写花呀，写什么呢？ 明确：写对生活的感悟、感慨。 师：那这篇文章的写作思路是怎样的？请同学们讨论一下。（学生分小组讨论，气氛热烈） 明确：由花及人，再到人生，最后回到花。 师：板书：花——人——人生 　师：把文章分层次，可以怎样划分？ 投影展示： 花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23） 研习课文 （一）分析第一部分 齐读第一部分（1－4） 1.既然秋天的菅芒花和雪一样是可以预约的，那么面对朋友的邀约，作者怀者怎样的心情呢？ 明确：期待，兴奋。（师板书：期待） （二）分析第二部分 1.第二部分，作者并未沿着看花的思路往下写，而是写了两年前看花的人以及他们两年内发生的事情。这两年，人怎样了？请用文中的话概括回答，注意我要求的是用简省的文字概括，而不是大段文字的摘录。 明确：变迁离散、面目全非。 2.具体地说，看花的共有几人？ 明确：五个。 追问：情况分别怎样？请一位同学读一下6－10节。（一生读。） 3：这样的变故只经历了两年时间，所以说这个“人”是不可预约的，作者有何感慨？此时作者的心情还是原来的期待和兴奋吗？心情怎样？ 明确：伤感、低沉。（师板书：伤感） （三）分析第三部分 　师引导：两年的变化和因缘的离散真是物是人非啊，不由得让人想起了崔护的《题都城山庄》中的两句诗：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。既然人是不可预约的，那人生显然也是不可预约的，因为人生是多变故的。面对可以预约的花和雪，以及不可预约的人和人生，作者不得不思考一个哲学命题。 1.什么样的哲学命题？ 明确：常和变的问题（师板书：常－变） 2.这个问题在第12节，此时作者对生命的变与不变产生了困惑！（师板书：困惑） 3.不变在文中还有一种说法叫什么？ 明确：常。 4.那人们希望“常”还是希望“变”？从哪里看出来的？ 明确：第14节。“我们谁不是在青少年时代就渴望（师板书：渴望）这样的人生：爱情圆满，恒久维持；事业成功，平步青云；父母康健，天伦永在；妻贤子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天……” 追问：生活会如我们希望的一样吗？ 明确：不会。这只是一种向往。 5.是的，这确实是一种向往（师边说边板书：向往），当向往遭遇现实的时候，我们会有一些无奈，随着岁月的拖磨，我们会看到什么？ 明确：我们逐渐地看见隐藏在“常”的面具中，那闪烁不定的“变”的眼睛。 品析： 1.词语“拖磨” 师：我们看看“拖磨”这个词，其实在这里就是指时间的流逝，那么作者为什