质疑撬出智慧，探究引发创新 论文.docVIP

. .. 质疑撬出智慧，探究引发创新? 学贵疑，疑则进。但质疑在科学教学活动中并不是一件容易的事，它要求人们在相同的东西里边找到不同，在没有疑问的地方提出疑问。同时在质疑中要想办法撬出学生的科技智慧。所以，在科学教学活动中提出一个问题要比解决一个问题更重要更可贵。因为教学过程中解决问题也许只是一个方法一个技巧，而提出有价值的疑问则必须突破旧的东西，必须具备创新的能力，这样才有可能产生智慧的火花。从而，在不断地探究中引发创新的能力。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑义地是问号”。 科学知识的发现，科学技术的发展，主要来源于建立在原有创造基础上的创新。作为小学阶段向学生较为系统的进行科学知识教育的主要肩负者，必须承担着培养学生创新能力的责任。新课改呼唤创新，课堂教学趋势创新，我们更应该启动所有的智慧，把课堂插上创新的翅膀。 小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心，“教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点”。因此对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义。旧式的自然课堂教学，以单纯传授科学知识为目标，教师讲学生听，教师演学生看，重死记结论、轻知识形成的过程，让学生死记硬背科学知识，创新进入课堂，要求我们加大自然课堂教学改革的力度，培养学生的创新能力，势在必行。 实施素质教育，培养学