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读书交流（施鸣一）.pptx.pptx
《数学试题编制原理与技术》 作者：袁智斌 广东教育出版社;目录;教师需要在教学的过程中，通过正式的和非正式的考试，检查学生的学习效果和学习过程中存在的问题，并以此为镜反观自己教学的成果和存在的问题，教师是这一类考试的组织者、实施者和结果利用者，必须了解这类考试的性质特点，懂得如何编制试题，如何根据学生的应答情况分析鉴定学习的效果和存在的问题，如何在后续的教学中利用考试的结果。教师需要具备关于考试的理论知识和设计、组织、实施考试的能力，这是教师专业素养水平的一个重要成分。命题则是其中最为关键的一环。
了解考试命题的过程和相关知识也是帮助学生提高学习水平，促进个人全面发展的需要。
;中学数学考试命题中常见的问题与困惑
一、随意拼凑经典题、创新题和难题
“剪切复制”经典题、创新题和难题不利于对学生学???效果考查的、是难以或不能达到考试目的与要求的，且这样的试卷不利于学生知识的形成和能力的提升。
二、命题的技术操作策略与考试功能不相符
三、考试命题对学习导向的作用的缺失
（一）由命题重点不突出和多重点的考试引发的错误导向
（二）把考试成绩作为评价唯一标准的命题对教学的错误导向
（三）试题过早引入高考题，让学生患上了应试倦怠综合症
（四）试题难度设计缺乏层次性，降低了试题应用的检测功能
（五）试题设计未能“依纲靠本”，容易导致试题“超纲”
;中学数学科形成性测验;形成性测验的常用题型设计与编制;形成性测验的常用题型设计与编制;常见题型的比较;形成性测验的常用题型设计与编制;形成性测验的常用题型设计与编制;形成性测验命题中的常见问题;形成性测验题命题原则 ;可接受性原则 ;形成性数学试题的常用方法1;形成性数学试题的常用方法2;形成性数学试题的常用方法3;形成性数学试题的常用方法4;形成性数学试题的常用方法5;第四章 中学数学科阶段性终结考试的命题 ;中学数学科的命题质量鉴定与反馈;维度;双向细目表
双向细目表是一种用于检查试题的分布是否符合考试要求的表格，也是对试卷结构效度的最简单??检验方法。过去的双向细目表的一个向度（维度）是知识单元，另一个向度（维度）是布卢姆的六个能力操作层次（识记、理解、应用、分析、综合、评价），在实践中经常简化为2~5个层次。
如果能够建设一个容量足够大的题库而不是临时命题，那就可以预先用双向细目表确定试题的分布，再根据要求去挑选试题，国际上许多大规模考试都是采用这种方法。
;中学数学考试命题的特点1;中学数学考试命题的特点2;从数学名题中取材
;中学数学考试命题的发展趋势
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