《生物入侵者》课堂实录及点评.doc

《生物入侵者》课堂实录及点评 ? 执教/洪湖市庆丰中学万其祥点评/肖建新 【教学目标】 1、教学目的与要求 ①阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。 ②分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。 ③培养学生的探究精神和环保意识。 2、教学重点 通过学习本文，学会从材料中获得有效信息，理清顺序，分析说明方法。 3、教学难点 培养学生的探究精神和环保意识。 【实施过程】 一、导入 师：【亮出尚没开花的水葫芦】同学们！老师为今天的语文课堂引入了一种植物，谁认识? 生1：猪耳朵！ 生2：水葫芦！ 师：看来大家对这种填塞我们洪湖水塘沟渠的植物都很熟悉。你看，它的茎两头细，中间粗，是不是像个葫芦?它的叶子尖尖地向上翘起，的确有些像猪耳朵。其实这种植物还有一个更美的名字：凤眼莲(出示玻璃缸中开花的水葫芦)。据有关资料记载，凤眼莲原产于南美洲亚马逊河流域。1884年，它作为观赏植物被带到美国的一个园艺博览会上，当时被预言为美化世界的淡紫色花冠。1901年作为观赏花卉引入中国。它在野外长势旺盛，曾在上世纪七十年代作为猪饲料加以推广；又因为它本身有很强的净化污水能力，上世纪八十年代作为水体净化植物在更大范围内推广。由于人们对于它的种植缺少控制，水葫芦一味疯长，它的危害日渐凸显：(出示相关多媒体画面)昆明滇池旅游景区设施因水葫芦成片生长封锁水道而被废置；水中鱼类因水面被水葫芦覆盖无法呼吸而成片死亡；还有研究结果表明，水葫芦在净化污水时吸收的有害物质不能被分解，最后都沉入水底对土壤造成污染；秋季水葫芦的根叶迅速腐烂之后污染水源。如何认识像水葫芦一样的外来物种的功过并合理地利用它?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去作一个初步的了解。(多媒体出示课题) 【点评：以学生熟悉的水葫芦这一实物导入课文，直观可感，便于激发学生的学习兴趣；谈水葫芦的利与弊，把生物入侵者放到外来物种的引入这个大背景下，为课堂全面、客观认识生物入侵者设下铺垫，立意高远。】 二、整体感知 师：这是一篇事理性说明文，大家提前作过预习，有谁知道这篇说明文介绍的对象是什么? 生：是生物入侵者。 师：好！下面请大家认真阅读课文，找出与生物入侵者这一说明对象相关的信息。(学生读课文，找信息) 师：大家读课文都很认真，有很多同学都拿出笔，边读边划信息，老师还发现有两位同学在书上写了批语，我们先请这两位同学发言。 生1：我读第一段，懂得了什么是生物入侵者。 师：什么是生活入侵者呢? 生1：读专家们…生物入侵者。 师：如果不考虑语言环境，把答案整理得更简洁些，可删去哪几个字? 生1：可删去专家们把这种六个字。 师：不错，这样就更简洁，更有概括性了。下面我想请第二位在书上写过批语的同学发言。 生2：我认为第3、4段都是写生物入侵者的危害，这从第四段的第一个句子可以看出：第3段是写生物入侵者给人类造成的经济损失，第4段是写它给其它物种以及物种的多样性构成极大威胁。 师：这个句子在结构上称作-- 生2：承上启下 师：能够通过结构句同时理解两个段落的内容，效率很高，看来你很有阅读经验。特别是你和上面发言的同学都能用批注的方法读书，自觉养成不动笔墨不读书的习惯，值得大家学习。下面继续收信相关信息。 生3：第8段是写目前世界各国采取的措施。 师：对什么问题采取的措施?采取了怎样的措施? 生3：对生物入侵者的严重性采取了监控措施。 师：不错，这样回答问题就具体明确了。 生4：我认为第5段是写生物入侵者增多的原因，这个原因主要是国际贸易。 师：其实课文具体写了在国际贸易中产生生物入侵者的两个途径，它们是-- 生4：一是新鲜水果和蔬菜贸易中的昆虫和虫卵附在产品上，二是宠物的携带。 师：很好！ 生5：第7段是写人们对生物入侵者的不同态度。 师：你能具体说说有哪些不同态度吗? 生5：生物学…岂能无动于衷。 师：朗读得不错！能用自己的话概括吗? 生5：一种人是主张人类不应该过多干预；另一种人是反对这种意见。 师：就是说要干预，不错。请注意，持不同态度和意见的都是些什么人?为什么只是一些学者? 生6：因为只有学者注意到了生物入侵者这一现象。 师：不错。你的答案还可以从课文第一段中找到依据，这个依据是-- 生6：一般人不会惊讶，但生物学家和生物态学家却认为不同寻常。 师：回答得非常好，也许正是生物入侵者没被人们广泛地认识，作者梅涛才写了这篇文章来加以介绍。 师：老师发现第2段和第6段大家都还没有谈到。大家能不能从这两段与上下段的关系方面来明确其中的信息? 生7：我认为第6段可并到第5段，因为它是写生物入侵者的危害的。 生8：第6段不是写危害，而是写人们控制危害，它与第8段形成因果。 师：第6段与第7段有关系吗? 生8：有。尽管第7段讲了两种主张，第6、8段更倾向于第2种主张，从文章题目来看，入侵这个词不是正当行为，作者用