图形、图像的字化表示.docVIP

图形、图像的数字化表示  一、教学背景分析 （一）教材内容和地位分析： ???本节主要内容包括图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。信息的加工方式从人脑直接处理转变为计算机处理，大大地提高了效率，而这种方式转变的基础就是信息的数字化原理，使得模拟信号转化为数字信号存储到计算机当中，以便进一步加工。在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，图形、图像的知识是比较典型的，也是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。 （二）学生学习起点分析 1、具备的知识和能力：信息数字化原理、数据结构知识、多媒体基础知识、图像文件操作的基本能力。 2、存在的问题：理论知识和实践操作比较脱节、缺乏对于表面现象深入探究的意识和能力。 二、教学目标框架设计 （一）教学目标： 1、知识与技能： （1)知道图像信息数字化的基本方式。 （2)认识不同图片类型的特点。 （3)认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。 （4)掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。 （5)理解图像编码原理，掌握计算BMP格式图像大小的公式。 （6)了解哈夫曼图像压缩编码的实现过程。 2、过程与方法： （1)经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程。??????????? （2)在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。 （3)针对图像数字化的过程与结果进行有效的评价。 3、情感态度与价值观： （1)在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度。 （2)在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。 （二）教学重点、难点 1、教学重点： （1)认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。 （2)理解图像编码原理，总结计算BMP格式图像大小的公式。 2、教学难点 （1)理解图像编码原理，总结计算BMP格式图像大小的公式。 （2)比较不同的编码方式，了解哈夫曼图像压缩编码的实现过程。 四、教学策略设计 ????教师设计和实际生活很贴近的问题情境，激发学生的学习兴趣，对于图像数字化相关的基本概念的讲解和基本技能的培养融入到层层递进的课堂任务中，让学生在完成课堂任务的过程中，主动建构知识，内化对于概念内涵的理解，掌握基本操作技能，有利于教学重点内容的学习。对于难点的哈夫曼图像压缩编码，则有自学材料、课件的辅助，以小组交流讨论的形式，教师适当讲解，有利于难点的突破。 新课学习 ? 开?始 新课导入 生交流，提出解决方案，并实践 学案辅助，探究，认识不同类型图像特点 问题情境：网上的书籍封面怎样输入的 探究实验，小结结论、学案记录 迁移旧知识，总结图像计算公式 自学、交流讨论、 设计编码 任务【图像分类】引导实验探究 投影 作业提交 记录学习体会， 反馈学习效果 ? 结?束 任务【认识位图】引导 讨论 投影 图像编码的情景题 投影 任务【图像压缩】，讲解、组织交流 ? 投影 交流看法，探讨合理 的选择方法 组织交流 投影 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  3、教学环境和资源 ①教学环境： §?????????具有局域网、多媒体系统的计算机专业教室 ②教学资源：??? §?????????学案——任务说明，操作步骤提示，拓展思考，评价标准 §?????????演示课件——主要知识点 §?????????动画课件——构造哈夫曼 ? 五、教学过程 导入： 学习活动一： 体验图像数字化的基本方式 任务：利用扫描仪将书籍封面输入到计算机当中。 交互形式：师生交互，使用扫描仪解决问题 ? 教师活动 学生活动 教学意蕴 提问：同学们有没有网上购书的经历？怎么挑选图书？ ? 提问：实际生活中的图书封面是如何输入到计算机当中？ ? 一、图像信息数字化的方式 1、利用扫描仪将报纸、杂志、照片等素材数字化 2、利用数码相机直接拍照获得数字化图像 ? 提问：那位同学今天愿意尝试一下扫描信息技术课本的封面？ 答：当当网的网站，书目检索 ? ? 答：扫描仪???数码相机 ? ? ? ? ? 在讲台上演示使用扫描仪 联系实际 引发思考如何从模拟信息转化为数字信息 ? 让学生从体验中感悟为意义建构做准备 学习活动二： 认识图像分类 任务：记录图像文件基本信息，并利用ACDsee缩小图像，再放缩比较。 交互形式：师生交互、生生交互 教师活动 学生活动 教学意蕴 【任务一】：打开文件夹“1”，记录其中图片的基本信息。 ? 思考1：这张图片放在网上做封面是不是太大了，怎么办？ ? ? 思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？? ? 二、图像的分类 1、位