《走一步，再走一步》教学设计02.doc

《走一步，再走一步》教学设计02 ? 《走一步，再走一步》教学设计022010-08-27 00：02第二课时 〖教学要点〗 多角度探究阅读。 〖教学步骤〗 一、检查作业 小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。 二、多角度阅读 1、方法指导： 同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说有一千个观众就有一千个哈姆雷特，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。 2、学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度： 教师启发、整理。如： ⑴父亲怎样教孩子脱险? ⑵评论杰利。 ⑶评论四个孩子。 3、小组合作研讨，多角度探究文意： ⑴石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? ⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 ⑶请评论四个孩子的行为。 ⑷假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? ⑸假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 鼓励学生走进去走出来深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。 教师启发、点拨： ⑴爬上石架的我，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子走一步，再走一步，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，我确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。 他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。 ⑵在我爬上石架，陷入困难时，杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 ⑶文中其他四个孩子，在我陷入困境时则把我丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 ⑷鼓励学生自由言说，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。 三、语言运用 学生精读课文，在文中勾画出自己喜欢的语句。并利用句中的关键词仿写，表达自己想说的意思。小组之间展开造句竞赛，看谁写的句子优美、生动。可利用下列格式： 投影： 1、时隔______年，____________。 2、我一直牢记着______叫我不要______的训诫。 3、_______向_______攀爬。 4、_______有人啜泣。 5、_______正纳罕_______。 6、暮色开始四合，__________________。 7、______________全身麻木，不能动弹。 8、暮色苍茫，______________。 9、带着______的口气说_____________。 10、我小心翼翼地______________。 11、______________我的信心大增。 四、课堂练习 (分发打印好的文字资料) 阅读文段，回答文后问题。 ①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 ②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。下来吧，孩子，他带着安慰的口气说，晚饭做好了。 ③我下不去！我哭着说，我会掉下去，我会摔死的！ 听我说吧，我父亲说，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗? ④我慢慢地把身体移过去。看见了。我说。 好，他对我说，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。 ⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地_出左脚去_那块岩石，而且_到了它。我顿时有了信心。很好，我父亲叫道，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。我又照着做了。我的信心大增。我能办得到的。我想。 ⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚_在崖下的岩石上，_了父亲强壮的手臂中。我先是_了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 ⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在