恶搞14应有格物致知精神2课时.doc

恶搞 14 应有格物致知精神 2课时 ? 14.应有格物致知精神 教学目标： 1、了解格物致知的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习摆事实、讲道理的论证方法。 教学难点：把握本文的论证方法，正确理解格物致知的真正含义。 教学内容与过程： 一、激趣导入 我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，粉饼排行榜一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、检查预习 1、作者先容： 丁肇中： 2、重点词语 (1)生字注音：肇()埋没()彷徨() (2)解释词语。 格物：致知： 彷徨：修身： 清谈：诚意： 正心：齐家： 袖手旁观：一帆风顺： 三、整体感知，自学生疑 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。 四、精读课文，学习释疑。(小组组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。) (1)《大学》里格物致知的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么? (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的格?传统的中国教育有什么弊端? (3)为什么要提倡格物致知的精神?有何现实意义? (4)判断一个人是否具备格物致知精神的关键是什么? 五、研读讨论，学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。 学生讨论，师生共同明确。 六、延伸拓展 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗?说出来与同学交流。 举例：雪融化后是水、钟表的工作原理… 七、反思总结 真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。 八、课堂检测： (一)达标练习： 1.在中国传统教育里，最重要的书是四书，这四书指的是_、_、_、_。 2.应有格物致知精神中格物一词的含义是() A.合格的事物B.推究事物的道理C.探讨自己D.追求最高理想 3.从课文中找出与下列意思相一致的词语，写在后面括号里。 (1)船挂满帆，一路顺风行驶。()(2)把手笼在袖子里，在一旁观看。() (二)能力提高：阅读下面几节文字，回答文后题目。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、什么品牌的粉饼好勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发现。 时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的思想。由于这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就经常不知所措了。 在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很用功，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时由于事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法--以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 1.第1段举研究竹子的例子证实了什么? 2.第2段主要讲的是什么道理? 3.第5段举我个人的经验证实了什么?这是什么论证方法? 4.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神? 5.丁教授以为《四书》中格物致知的真正意义是什么? (三)开放探究：阅读《优点零》，回答题目。 优点零 毕淑敏 一位专门从事儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填写好了，把表交了上来。他一看，顿时傻了眼。 很多孩子填的是--优点零，愿望零。 我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无