特殊学生教学教程.docVIP

| 新建路二校体育课如何对待“特殊”学生 一、研讨背景 二、“特殊”学生的定位 三、课堂上如何对待“特殊”学生 ? 研讨背景: 新一轮课程改革要求体育教师在教学时要面向全体学生,不让任何一个学生掉队。面对特殊学生的教育,一线教师存在一些偏颇做法。从目前现状来看,中小学体育教师对待特殊学生的方法有待商讨： 这些方法大致有三种: 一、是给学生充分的自由,学生不用参加教学活动; 二、是干脆不让学生到操场上课; 三、是对学生进行嘲讽或者冷落。 久而久之,会使这部分学生 一、疏远体育活动,对体育课没有兴趣，变成体育课上的旁观者。 二、严重损害了学生的自尊、自信,以及学生的人格和身心健康。 如何关注这些学生成长,寻找更好的方法与策略,促进这些学生容入到体育课堂学习中来,是我们每位一线体育教师所面对的问题。 研讨话题一:您认为哪些学生是体育课堂教学中的“特殊”学生 -特殊学生不好归类定位, 特殊体质的学生则能明确定位,这是客观存在的现象,对于体育学科而言,“特殊”学生大多数为体质特殊的学生; 而另外一种特殊学生可能指“问题学生”,这是教师主观评判的,也是动态的,如,平时教师眼中的好学生也有特殊的一面,比如娇生惯养的学生,有时候缺少必要的好的习惯养成,可能对教师或其他学生呈现出特殊的表现。也就是说他和平时表现出来得不一样。 生理和心理有缺陷的学生。如：身体残疾、有遗传病史，性格孤僻、单亲家庭