体育教学的策略.pptVIP

不同教学风格的决策行为 准备阶段 实施阶段 评价阶段 命令式风格 教师做所有决策 教师做所有决策 教师做所有决策 练习式风格 教师做所有决策 学生做所有决策 教师做所有决策 互惠式风格 教师做所有决策 学生练习者做所有决策 学生观察者做所有决策，学生观察者根据教师提供的标准给学生练习者提供反馈，教师只给学生观察者提供反馈。 不同教学风格的决策行为 准备阶段 实施阶段 评价阶段 自我练习式风格 教师做所有决策 学生做所有决策 学生做出全部决策，教师可以在学生做出自我评价后再给学生提供反馈 包容式风格 教师做所有决策 学生做出所有决策，包括关于教学内容切入点的决定，即他们选择一个练习任务的难度水平 学生做出全部决策，包括选择哪一种难度水平继续进行练习 “斜绳 ”问题 问题：如何让一个班级所有学生都能成功地越过一条绳子？（要求既要有挑战性，又保证能成功） 不同教学风格的决策行为 准备阶段 实施阶段 评价阶段 引导发现式风格 教师做出所有关于教学内容的决策，包括要被发现的目标，以及为学生准备的问题顺序 教师决定问题内容，学生在教师选定的问题之内做出所有有关教学内容的决策 教师核实学生对每个问题（提示）的反应 聚集发现式风格 教师做出所有关于教学内容的决策，包括要被发现的目标，以及给学生设置一个难题 学生做出所有的决策，进行推理、提问和对有关内容和发现答案之间做出逻辑顺序的连接 学生自己评价，教师可以通过提问的方式检验学习效果 发散发现式风格 教师做出有关教学内容、具体问题和课堂组织措施的决策并告知学生 学生做出所有的决策，要针对一个具体问题找出多种设计方案/解决方案/应答 教师和学生共同做出决策，教师对学生提供评述性反馈 不同教学风格的决策行为 准备阶段 实施阶段 评价阶段 学生自主设计式风格 教师为学生做出总体教学内容组织安排的决策 学生做出所有的决策，包括评价标准 学生做出所有决策，并向教师汇报 学生发起式风格 学生做出所有的决策，包括教师何时、以何种方式提供帮助 学生做出所有的决策，包括评价标准（可以由老师做决策） 学生做出所有决策（可以由老师做决策） 自我教学式风格 学生做出所有的决策 学生做出所有的决策 学生做出所有的决策 不同教学风格对学生发展的影响 每一种教学风格在促进学生认知、社会、情感、身体和道德方面的影响是不同的。 案例1：统一的执行投篮动作（命令式风格） 本质特征：学生根据教师的口令或其他线索，整齐划一地、严格按照标准执行教师布置的任务。 案例2：运球练习（练习式风格） 本质特征：学生以个人的和私下的方式，在教师的单独反馈下练习记忆性的和重复性的任务。 案例3：接球跳投练习（互惠式风格） 本质特征：学生进行社会互动、相互观察、相互间提供反馈，反馈以教师提供的具体标准为指导。 案例4：跳投精确性练习（自我检查式风格） 本质特征：学生进行独自任务练习并根据教师提供的具体动作标准进行自我评估。 案例5：篮球投篮练习（引导发现式风格） 本质特征：教师通过问题的逻辑和序列的设计，引导学生发现一个以前其不知道的概念、原理、关系或规则。 案例6：篮球比赛中的投篮方案（聚集发现式风格） 本质特征：学生运用聚集式思维过程发现正确的（预先确定的）答案。 案例7：篮球团队得分方案（发散发现式风格） 本质特征：学生运用发散性思维寻找不同的（或多种）答案/解决方案。 体育教学策略理论的启示（应注意的问题） 1.体育教师要有终身学习的能力； 2.体育教学应重视学生的学以及师生的互动； 3.重视体育教学核心素养的达成，特别注意与运动项目的特点相结合； 4.教学策略无好坏、优劣、高低之分，适宜的才是最好的； 5.教学策略发展的终极目标是实现学生自我教学，即教是为了不教。 隐性教育 显性教育 排球—宽容 田径—严谨 帆船—平和 体操—完美 国像—周全 乒乓—机敏 橄榄球—血性 足球、篮球—合作 武术—精、气、神队列队形，广播操—体态端正、行为高雅 隐性教育 足球除了掌握运动技能、提高健康水平以外，还能促进学生智力发育，同时帮助学生养成团队合作、遵守规则、尊重对手、尊重裁判、坚韧不拔、永不服输的精神。 要根据各个项目的特点有机的结合体育教学进行育人 ● 有运动能力 ● 懂运动文化 ● 热衷于运动 我们的目标 不怕做不到，只怕想不到 1.9号完成一个能够参加省教学比赛的教案，10号下午及11上午以市为单