《探究三角形中边与角之间的不等关系》教案.docxVIP

PAGE 4 PAGE 三角形中边与角之间的不等关系 教案 科目 数学 指导教师 曹国英、顾春霞 授课教师 王建梅 时间 2014.11.27 课题 三角形中边与角之间的不等关系 课型 活动课 教 学 目 标 知识与技能：（1）知道三角形中边与角的不等关系； （2）能利用轴对称的性质进行探究三角形的边角不等关系，能利用三角形边角相等的知识，解决边角之间的不等问题. 过程与方法：经历观察→猜想→验证→证明等一系列活动，获得合情推理、归纳推理能力，积累数学活动经验. 情感与态度：提供动手操作的机会，让学生体验数学活动中充满着探索与创新，激发学生学习几何的兴趣，获得解决问题的成功体验. 教学重点 添加辅助线,将边角之间的不等问题转化为“一个角是另一个角所在三角形的外角”的问题. 教学难点 折纸的无意操作与辅助线的有意添加结合. 教学过程 教学过程 设计意图 一、课题引入 我们知道，在一个三角形中，如果有两条边相等，那么它们所对的角也相等.如果两条边不相等，那么：这两条边所对的角会不会相等？ 类比等腰三角形的边角关系猜想. 探究大边对大角 （一）观察图形，提出猜想 1）让学生自己动手制作不等边三角形（为了教学方便 统一制作△ABC，且AB＞AC）. 2）通过观察图形，猜想性质. 在⊿ABC中，边AC对∠B，边AB对∠C，同学们通过肉眼观察可得到∠C大于∠B，故猜想大边对大角. E E D B C A （二）验证猜想 量角器测量或折纸. 叠合法：沿ＢＣ边的垂直平分线折叠. 沿角平分线折叠：作∠BAC的角平分线AD，将△ADC沿AD翻折CDABC（或将△ADB C D A B C C C D A B C ③沿高翻折：作BC边的高AD,将△ADC沿AD翻折（或将△ADB沿AD翻折）. 追问：通过折纸，如何说明∠C ∠B？ 通过几何画板演示验证猜想的正确性,并归纳猜想. 猜想：在一个三角形中，如果两条边不等，那么它们所对的角也不等，大边所对的角较大（简写成大边对大角）. （三）证明猜想 师：我们通过折纸和几何画板验证了猜想是正确的，你能否用学过的知识来证明你的猜想？ 你能根据文字命题画出图形，写出已知、求证吗？ 你认为证明两个角不等的方法是什么？ 从折纸的过程中你能获得什么启发？ 已知：如图，在△ABC中，ABAC . 求证：∠C ∠B. 证法一: 证明：作△ABC中∠A的平分线，与边BC交于点D.在边AB上截取AE，使AE=AC,连接DE. ∵AD为∠BAC的角平分线（已知） ∴∠BAD=∠CAD（角平分线定义） 在⊿EAD和⊿CAD中 ∵ ∴⊿EAD≌⊿CAD（SAS） ∴∠C=∠AED（全等三角形的性质） 又∵∠AED=∠B+∠BDE ∴∠AED∠B. ∴∠C∠B（等量代换）. B B D A B C 或作△ABC中∠A的平分线，与边BC交于点D.在AC延长线上截取AB’，使AB’=AB，连接B’D . C C D A B C 证法二 过A作BC的垂线，垂足为D，在BD边上截取DC’，使DC’=DC，连接AC’ . 小结：沿角平分线所在直线翻折，使∠B或∠C转移位置，利用三角形外角的性质证明了∠C ∠B. 证法三： 在边AB上截取AD,使AD=AC，连接CD. 由等边对等角可知∠ADC=∠ACD. 又由三角形中外角的性质知∠ADC=∠B+∠DCB. 所以∠ADC＞∠B， 又因为∠ACB=∠ACD+∠DCB. AB CE所以∠ACB＞∠ACD 所以∠ACB＞∠ A B C E 或：由于ABAC，故可延长AC到E，使AB=AE. 归纳结论：在一个三角形中，如果两条边不等，那么它们所对的角也不等，大边所对的角较大. （简写成：在一个三角形中，大边对大角）. 符号表示：∵在⊿ABC中，ABAC ∴∠C ∠B. 从对“大边对大角”的探索过程中，你有何收获？ （１）折纸对我们添加辅助线的启发 （2）利用等腰三角形和轴对称的性质（截长补短）构造全等，将角进行转移.转化为“一个角为另一个角所在三角形的外角”. （四）巩固应用 如图, ⊿ABC中，AD是中线，如果ABAC，判断∠BAD与∠DAC的大小关系， 并给予证明. 通过观察图形发现：在一个三角形中角之间的不等关系. 根据研究几何问题的一般思路和方法,体会观察—猜想—验证—推理证明的过程. 培养学生的动手操作能力,为后面证明时添加辅助线作铺垫. 既对所需知识进行合理复习，也为后面学生添加辅助线构造基本图形奠定了基础. 验证猜想具有一般性. 通过讲解，提高学生语言表达能力和归纳能力. 会进行文字语言、图形语言、符号语言的转换. 培养学生语言表达能力和归纳能力. 让学生逐步实现