第五章 现代教师与学生0.pptVIP

了解教师的作用、任务， 掌握教师劳动特点，加深对教师职业的认识，树立牢固的职业思想 掌握教师应具备的职业素养，提高加强职业道德修养和职业智能训练的自觉性 正确理解教师和学生各自在教学中的地位以及正确的师生关系，形成正确的学生观。 教育活动的基本要素 教育者 教育者，也就是教师，是教育活动的主导，他是受社会的委托，以教育为目的把受教育者作为对象，并以其自身活动来促进受教育者的身心的发展和变化的人员。 受教育者 受教育者，也就是学生，是教育实践活动的对象，是学习的主体. 著名教学论专家李秉德教授指出：“学生这个要素主要指的是学生的身心发展水平、已有的智能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况等。” 教育影响 教学中介，也称为教学影响、教学资料，是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标，教学的具体内容，课程、教学方法和手段，教学组织形式，反馈和教学环境等子要素。 教师中心说 教师中心说， 又称为教师中心论、教师中心主义，是一种主张教师是社会的代表、在教学中居于支配地位、起决定作用的观点。 学生中心说 学生中心说， 又称为“儿童中心”说，主张学生应该是教学活动的中心，一切教学要素应该围绕学生而展开。 教材中心论 教材中心论主张，教材是学生获得知识的源泉，没有教材，教学活动无法开展。 在教育大发展的今天，我们认为，教学过程是认识过程、心理过程、社会过程复合的整体，是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。师生这一关系是双向的，即是“师←→生”关系，而不是单向的“师→生”关系。教师的责任就是为学生创造能够使其成为学习活动之主体的应答性的“互动型学习环境”，一种学生主动参与、尊重个性的“互动型学习环境”。教师的作用就在于组织这种“互动型学习环境”。 第一节 教师 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 一、教师职业的产生 教师职业是社会生产力发展的产物，是阶级分化、社会分工的结果，是在人类教育实践过程中出现的。人类的生存、人类社会的发展离不开教育，也就离不开教师。所以，教育是永恒的事业，教师是永恒的职业。 我国历史上真正专职教师的出现是在春秋末期（官学衰退、私学兴起），孔子首创私学，主张“有教无类”。这在中国乃至世界上第一次出现了以教为业，并以此谋生的教师和教师职业。 做好思想品德教育工作 教好功课 关心学生的身心健康 复杂性 创造性 示范性 长期性 个体性和集体性的统一 （一）教师劳动的复杂性 教师劳动对象的复杂性 教师工作任务的复杂性 教师劳动过程的复杂性 教师应具备的劳动能力也是复杂的 （二）教师劳动的创造性 教育对象的特殊性需要创造性的劳动 教学过程的复杂性需要创造性的劳动 教师的教育机智需要创造性劳动 （三）教师劳动的示范性 教师的职业本质决定了教师劳动的示范性 学生“向师性”心理，决定了教师劳动的示范性 教师的劳动手段决定了教师劳动的示范性 （四）教师劳动的长期性 “冰冻三尺，非一日之寒” 古代思想家管仲：“一年之计，莫如种谷；十年之计，莫如树木；终生之计，莫如树人”。——“十年树木，百年树人” （五）教师劳动是个体性与集体性的统一 个体性——教师劳动方式（备课、上课、辅导、与学生交谈、家访、组织活动等） 集体性——教师劳动结果（学生全面发展、长大成才） 教师劳动 艰巨而严肃 教师职业 光荣而伟大 教师 崇高而伟大， 任重而道远 五、教师的素养 （一）教师的职业道德素养 （二）教师的业务素养 教师的职业道德素养 热爱人民教育事业 热爱学生 团结协作 严以律己，以身作则 教师的业务素养 知识素养 （1）比较全面的马列主义理论修养 （2）精深的专业知识 （3）广博的文化基础知识 （4）系统的教育科学知识 能力素养 （1）加工和处理教材的能力 （2）组织管理能力 （3）语言表达能力 对教师语言表达的要求主要有四个方面： 一是准确、简便，具有科学性。 二是流畅、明快，具有逻辑性。 三是生动、形象，具有启发性。 四是语言和非语言手段巧妙结合。 （4）自我调控能力 教师的自我调控能力也包括两个方面： 其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力。 其二是教师自我调控个人的心境、情绪和情感的能力。 （5）教育机智 教师机智、灵活的处理教育教学过程中偶发事件的能力。 第二节 学生 一、学生的内涵