物理教学中怎教学讲义.pptVIP

;二、为什么要“重过程”？;二、为什么要“重过程”？;●在一次大型的高中物理教学观摩课上： 主讲老师引领学生探究平抛运动的规律，在获得了平抛运动的轨迹之后，教师为这个轨迹配上了精心设计的坐标格，使得一眼就能看出来，相等水平位移的点的竖直位移之比是1、3、5、7……。学生一下子就分析出了平抛运动的规律。;●在一次××省的初中物理教学观摩课上： 主讲老师引领学生探究凸透镜成像的规律。学生进行实验时，既没有列出表格，也没有记录实验数据，某组学生向全班汇报探究情况时，只陈述了例如“在成实像的情况下，物距增大像距就会缩小”的结果，教师不仅对此默认，而且给予称赞。;三、“重结果”仍然是当前教学中普遍的情况;三、“重结果”仍然是当前教学中普遍的情况;四、“重过程”为什么这样难？;四、“重过程”为什么这样难？;四、“重过程”为什么这样难？;四、“重过程”为什么这样难？;四、“重过程”为什么这样难？;一测力计下悬吊一个砝码，置于电梯中。当电梯由静止开始向上运动时，可以看到测力计的示数明显大于砝码的重力。对此，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？ ;《标准》关于提出问题的基本能力要求：;一测力计下悬吊一个砝码，置于电梯中。当电梯由静止开始向上运动时，可以看到测力计的示数明显大于砝码的重力。对此，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？ ;五、怎样在教学中“重过程”？;把通电螺线管看做一