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寫作訓練工作紙　　　 　　　　　　　　 　　　 配合中一單元二使用 第 PAGE 2 頁，共 NUMPAGES 11 頁 《初中中國語文》（第二版）　　　　　　　　　　　　　 ? 2016商務印書館（香港）有限公司 中一單元一使用 中一　單元二　寫作訓練工作紙 命題寫作 以《校園午休眾生相》為題，描寫校園人物的面貌。（字數不少於300，標點符號計算在內） 參考詞匯： 參考詞匯： 人聲鼎沸　　三五成羣　　生氣勃勃　　汗流浹背　　步履輕盈 狼吞虎嚥　　喜上眉梢　　睡眼惺忪　　樂也融融　　聯羣結隊 提示： 1. 按題目要求，描寫校園午休時不同的人物面貌。 2. 運用合適的人物描寫方法（包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫）。 3. 可敍述事件以表現不同人物的獨特面貌。 4. 注意內容必須與校園午休時的人物面貌有關。 ? 100 ? 200 ? 300 ? 400 ? 500 －完－ 命題寫作　評分參考 學習重點 1. 運用人物描寫的方法：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫 2. 選取適當的事件寫人 答題分析 題目：以《校園午休眾生相》為題，描寫校園人物的面貌。（字數不少於300，標點符號計算在內） 解題／界說： 「校園午休」：指文章描寫為午休時間的校園。 「眾生相」：指許多人物的不同表情或表現。 立意：本題的立意是通過描寫不同人物在校園午休時的面貌，抒發深刻的感受或反思。 文體：描寫文 寫作要求： 學生須描寫校園午休時不同人物的言行舉止及表情活動，並須選取多於一位描寫對象。至於描寫對象則無限制，只要是校園午休時的人物即可，以切合題目「眾生相」。 題目沒有要求特定的描寫方法，學生可運用肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。學生亦可借敍述校園午休時發生的事件，刻畫人物面貌。然而絕不可側重於敍述事件，須以描寫不同人物的表現為重心。 本題關鍵在於學生能否緊扣校園午休的特點，抓住當中不同人物的獨特面貌。例如午休時大家像是暫時逃離監牢，急不及待地奔向操場，與同學玩耍談天；或是大家吃過午飯後，就紛紛湧向籃球場，聲嘶力竭地為參加班際籃球比賽的同學打氣。 學生也可以選取午休時發生的事件，反映同學的不同面貌。例如有人在籃球場上暈倒，有的同學表現鎮定，立刻找老師幫忙；有的同學一臉驚恐，守在倒地的同學身邊，不斷呼喊他的名字。 學生可抒發深刻的感受或發人深省的道理，例如借描寫校園午休時同學積極參與課外活動，帶出「善用閒暇」的道理。 文章以描寫為主，也可夾雜個人的體會和感受。描寫須生動傳神，塑造鮮明的人物形象。 學生可運用各種修辭手法，如比喻、誇張、對比、引用等，潤飾文句，增強描寫效果及文章感染力。 命題寫作評量表 內容：40分 1. 能具體描寫人物面貌 2. 能具體交代事件，以刻畫人物面貌 3. 取材恰當，情境真實 上品 上下 上中 上上 29-32 33-36 37-40 中品 中下 中中（下） 中中（上） 中上 13-16 17-20 21-24 25