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中小学数学衔接问题与对策 郝文燕 在九年制义务教育中，初中新生已经从初一的称呼变成了七年级。这一名称的变化表明中学和小学是一体的，六年级结束了自然就是七年级了。但在实际的教学工作中，我发现中小学数学的衔接并不像六年级到七年级这般简单和顺理成章。中学数学教育与小学数学教育的衔接呈现出许多新的问题，要顺利的推进中学数学教学需要我们提出相应的对策。 一、存在的问题 首先是内容体系的衔接问题。小学数学重视数与代数，在教材设置和检测中，数与代数占绝对的优势。空间与几何、统计与概率在教材中占得篇幅较少，要求相对较低，对于知识点的严谨和严密上不足。而中学数学的教材体系中，空间与几何无疑是增加了篇幅，也提高了要求，对知识点的要求相当高，特别是公理和定理更是一个字也改动不得。统计与概率的研究无疑也是深入了的，对比小学统计与概率的初步认识而言，统计与概率在中学数学的地位无疑是显著提高了。小学数学关注学生的计算能力的训练和培养，对几何与统计板块化的时间较少。这样教学的直接后果就是几何知识的教学让师生无所适从。比如画垂线这一知识，在小学四年级出现，题型包括两种即过直线外一点画已知直线的垂线和过直线上一点画已知直线的垂线。教材示意图是用三角板的直角来作图，画出的垂线画到垂足处就停止了。教师教学也就没有要求延长所画垂线，让它穿过已知直线。但是到了中学，这样的画法就