《藤野先生》第2课时-(精选·公开·课件).pptVIP

学习目标 1、 跳读课文，体会作者强烈的爱国主义情感。 2、品味语言的感情色彩。 3、培养学生努力学习，报效祖国的强烈爱国主义感情。 上节课我们通过学习，知道了藤野先生是一个正直热诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见的好老师，同时也了解了作者弃医从文的原因及作者的爱国主义情感，这节课我们继续来体会作者的爱国情感。 1、文中还有哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？与写藤野先生有什么关系？ 为下文遇见藤野先生做铺垫 东京也无非是这样。 “无非”是“只不过”的意思，表现了作者对东京的失望不满之情。 写在仙台受到优待对表现藤野先生起什么作用？ 写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。 写作特色 1.脉络分明，记叙有序； 2.选取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 原因：（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。 启示：略 四、从下边两题中，选做一题。 1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 * * 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事——用反语讽刺了专打听无聊事的清国留学生 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 “大概是物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱 国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味. 贯穿全文的叙事线索是什么？ 线索 明线： 暗线： 与藤野先生的交往 （与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。） 作者强烈的爱国情感。 （思想感情的变化） 主题探究 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 （2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 （3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。 小结（本文中心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文以与藤野先生的交往为明线，以爱