学生自主减负减负提质的有效路径-太仓市第一中学.docVIP

PAGE PAGE 11 学生自主减负：减负提质的有效路径 王贤文 熊川武 自20实际50年代初开始，学生学业负担过重一直是我国基础教育的弊病之一。其对中小学生身心发展危害甚大，被顾明远先生称为一种典型的反教育行为。减轻学生学业负担（以下简称“减负”）已成为人们的热议话题，并常常出现在我国各级政府及教育行政部门的重要文件中，如近期十八届三中全会报告与教育部的《小学生减负十条规定》。教育界对此问题关注有加，不仅从理论层面解读负担概念、运行机制等，还从实践层面积极探索减负方略。毫无疑问，这些研究深化了人们对学生学业负担的认识，有望在一定程度上缓解学生学业负担，然而，现实中减负却遭遇“越减越重”之尴尬。减负之难可能是复杂原因使然，但也与人们对减负认识模糊和举措不力有关。基于当前减负中存在的一些误区，笔者尝试提出学生自主减负的新路径，并对其在减负事件中的具体应用进行了探索。 一、问题缘起：外在减负成效不显 外在减负是指以来外部干预减轻（少）学业负担物（数量），进而达到减轻学生学业负担的一种减负方式。作为目前减负的主导方式，它有两个主要特征：一是依靠教育行政部门干预来阻止教师布置超负作业，如颁发减负文件规范学校或教师的行为，违者将遭到反对并受到相应处罚。二是重视负担物（如学习任务或作业）的数量，以数量减少来减负，如规定最大作业量、最长学习时间等，减负便是将负担物数量控制在“红线”之下