核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学的探讨.docVIP

核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学的探讨 　　[摘 要] 当前核心素养教学理念倡导下，如何培?B学生的创新能力已经是教师追求的最新目标。创新教育已经站在了一个前所未有的高度，等待教师去研究、去探讨。在初中音乐教学实践中，音乐教师要从核心素养出发，结合音乐教师实际不断更新教学观念，摒弃传统不利于音乐教学的做法；努力为学生创设一个浓厚的学习氛围，激发学生的音乐兴趣；增强学生的音乐感受，培养学生的创新能力。 　　[关键词] 初中音乐；核心素养；创新能力；教学方法 　　核心素养时代的到来，创新教育犹如一缕教学新风唤醒了教师沉睡的心灵。音乐教育最重要的特点之一就是创新！核心素养下，音乐缺乏创新就毫无生机勃勃的景象！对于初中音乐教学而言，教师需要从创新角度出发，不断更新教学理念，运用先进的教学方法，培养学生创新能力，开启学生内心深处的艺术感觉，激发其参与课堂学习的热情，让学生在音乐课堂中享受音乐的听觉魅力。那么，怎样在音乐教学中培养学生的创新能力呢？根据笔者教学实践经验，应该从以下几点做起： 　　一、更新教育观念，体现学生的主体地位 　　一直以来，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典，这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。 　　例如，在给学生们上音乐欣赏课的时候，在传统的教育教学中都先由教师介绍音乐情况，然后让学生倾听音乐。当学生们还没有听到音乐的旋律，教师就已经将作品的名称、作者、创作背景、主题内容等滔滔不绝地介绍完了。这种教学将学生禁锢在了一个框框里，他们的音乐思维只能在这个有限的范围内进行，丝毫没有创新的余地可以发挥。学生们已经了解了这首音乐的内涵，也会觉得根本没有必要再去聆听它、感受它。学生们是真的完全领悟了这首音乐的真谛吗？其实不然，他们只是按照教师的介绍把感受对号入座罢了，再没有兴趣对它进行思考和联想，学生掌握的不过是教师的讲解内容，没有自己一丝一毫的观点。 　　在核心素养时代下的音乐欣赏课，教师就需要创新教学方法，教学方法体现主体意识。首先，现在的学生获得的音乐非常普遍，例如智能手机中的酷狗、酷我等音乐APP软件；其次，现在的音乐电视节目也非常多，诸如《中国新声音》《我是歌手》等大型娱乐节目；为此学生对音乐多少有自己的认识，知道哪首歌曲容易学，哪首歌曲好听。为此，课堂上播放那些悠扬、动听的音乐，能够让学生们的身心得到放松，教师需要注重学生对音乐的感受，让他们自己去发现音乐作品中蕴含的美。教师不要“倾囊相授”，要让学生自己去体验音乐中的情感，了解音乐中的内涵，给学生创造一个思考的空间，让他们在音乐作品中感受真、善、美。这个时候，教师顺势推出音乐欣赏分享活动：给学生们一个积极参与的机会，将心中的感受与大家分享！这样的音乐欣赏课既活跃课堂的气氛，又培养了学生的创新思维。为此，教师改变陈旧的教育观念后，就知道如何对学生音乐素质、英语修养方面的培养，让学生在优美的歌声中接受创新教育。 　　二、营造创新氛围，点燃学生的思维火花 　　在初中音乐教学中，教师需要根据教学情况选择适合初中学生阶段的音乐曲子，可以超越于教材范围，也可以在互联网上选择适合的音乐。营造创新氛围的目的旨在引导学生体验音乐、感受音乐、发掘音乐、探索音乐，结合各个教材版本音乐素材、音乐风格等，以丰富教学内容，拓展学生的视野，让其在音乐的海洋中感受音乐魅力，点燃学生的思维火花。 　　例如，在湖南文艺版七年级的《青春舞曲》，这是一首新疆歌曲，在学歌之前，教师可以结合多媒体手段为学生们展示关于新疆的图片，有景色、特产、服饰、信仰等，尤其着重介绍新疆的舞蹈以及乐器，让学生们感受一下新疆的风格。这样学生们的学习主动性就被激发出来，不自觉地提高了这节课的学习兴趣。然后，教师才水到渠成地为学生播放音乐《青春舞曲》，让学生们认真聆听，并感受音乐中蕴藏的情绪，总结歌曲中包含的道理。学生听得仔细，学得认真，当他们能欢快地唱出这首歌曲时，笔者提出了这样两个问题：“同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？老师怎么觉得它还缺少点什么呢？”下面，请同学们开动你的脑筋，把歌曲补充得更加完美。当笔者一说完，学生们就以小组为单位，展开了热烈的讨论。通过学生们的共同努力，他们创编了很多内容，有创编歌词的，有改加旋律等，都很有新意。最后，教师让学生们将本组的创意结果展示出来并相互评价，这不仅锻炼了学生们的小组合