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概论课实践教学的模式的探讨 　　摘要：开展《概论》课实践教学，要明确实践教学目标，采取恰当的实践教学活动形式。实践教学表明，只有采取灵活多样的活动形式，学生才有积极参与的自觉性，才能提高学习兴趣，实践教学才能达到理想效果。总结与提出了“课堂教学+观看录像+辩论比赛+社会调查+参观考察+征文比赛”的《概论》课实践教学模式。 　　关键词：《概论》课； 实践教学； 模式 　　中图分类号： G６４２.0 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０2－００５３－０3 　　 　　《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）课是“05新方案”中的四门思想政治理论课之一，重点是讲授我党把马克思主义基本原理与中国革命、建设与改革实际相结合的历史进程、基本经验与理论成果，帮助学生系统掌握马克思主义中国化两次飞跃所取得的基本理论及我党最新的重大战略构想，从而坚定学生走中国特色社会主义道路的信念。 　　 　　一、明确《概论》课实践教学目标 　　 　　遵循知识、素质、能力相统一的原则，《概论》课实践教学必须在知识、素质、能力的培养与形成上要有一个明确的目标。 　　1.明确实践教学的知识目标 　　主要是依据本课程实践教学的要求，落实本课程的教学任务，在实践中解决学生的理论认知问题，实现理论武装，让学生从内心深处接受和全面把握我党的理论创新成果，了解我党创新理论提出的历史背景和基本史实，深化对我党创新理论科学性的认识，明确它与马列主义之间一脉相承的关系；理解党的改革开放路线、方针和政策制定的依据，从而坚信它是新世纪我们发展中国特色社会主义的行动指南。总之，要在实践中实现学生对我党创新理论的掌握从无到有、从不全面到全面、从不深刻到深刻的转变，实现在理论学习与运用上由被动性行为向主动性行为转变，由自发性行为向自觉性行为转变。 　　2.明确实践教学的素质目标 　　素质教育重在对大学生素质的培养，在素质教育中，思想政治素质是第一位的，它对其他素质的形成起着重要作用，是其他素质的灵魂和方向。而思想政治素质的培养要依赖于实践。本课程通过实践教学在学生素质上要实现以下目标：在大事大非问题上，学生有立场坚定、旗帜鲜明地政治头脑；有明辨是非、见微知著的政治鉴别力和政治敏锐性；有报效祖国和服务人民的思想觉悟；有能正确阐述我党创新理论科学体系、维护理论的权威与尊严的理论水平；有把发展中国特色社会主义事业推向前进的信心与意志。素质问题说到底是一个实践问题，素质要通过行为实践体现出来。本课程通过实践教学要达到使学生在坚定发展中国特色社会主义信念的前提下，自觉投入到发展中国特色社会主义事业的各项工作中去，并在各项工作中建功立业。包括养成优良行为习惯，克服不良行为作风；忠实履行工作责任行为，实现无私奉献行为；学习我党创新理论的自觉行为，实践中敢闯敢干、开拓创新行为。 　　3.明确实践教学的能力目标 　　本课程通过实践教学尤其要注重对学生以下方面能力的培养：对我党创新理论体系的理解能力，在基本理论的把握上比较全面深刻；对我党在马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义方面独创性理论贡献的概括能力；从事我党创新理论有关课题方面研究、撰写社会调查报告和科研论文的研究能力；在宣传我党创新理论活动中的表达能力；运用我党创新理论的有关原理来分析社会现象、解决社会实际问题的综合能力。 　　总之，《概论》课通过实践教学，使全体学生的实践能力、创新能力、理解能力、动手能力、科研能力进一步得到提高。 　　 　　二、创新《概论》课的实践教学模式 　　 　　我们在搞好课堂教学的同时，为提高《概论》课教学实效，形成了《概论》课的“课堂教学+观看录像+辩论比赛+社会调查+参观考察+征文比赛”的实践教学模式。 　　1.提高课堂教学是搞好《概论》课教学的主渠道 　　在《概论》课的课堂教学中，我们始终做到坚持 “四点”。 　　（１）要关注热点热点既有理论研究热点，又有社会现实热点。兴趣是学习的老师，学生总是带着一定的兴趣去学习某一门课程的，学生兴趣的培养在于教师能不能讲解他们关注的热点问题，学生热点的发掘在于调查。我们每学期在上课之前，都要进行思想摸底与问卷调查。通过问卷调查，我们弄清了学生最关心的热点问题，然后，把有关热点问题分到每一章节的教学中去解决。这样做，使学生总是主动带着热点问题去学习每一章节，而不是被动去上每一堂课；这样做，使教师每一堂课教学内容丰富而又充实，而不显得空洞，其结果是，理论在与现实相结合的过程中进入了学生头脑，在解决学生关注的热点问题的过程中，让学生正确理解与认同了。 　　（２）要把握重点任何一门课程的教学内容，总是要在学生知识、能力、素质方面解决一定的问题，而教学时间又是有限的，平均使用时间、不把握重点