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21世纪国际教育目的的展望 1．制定21世纪我国教育目的所要考虑的社会背景： （1）文化多样化； （2）政治民主化； （3）经济市场化和全球化； （4）社会信息化； （5）科学技术的迅猛发展； （6）对乡村社会和弱势群体的关照； （7）人类自身的发展状况和要求。 2．21世纪国际教育目的展望 （1）总体规格：面向世界的X国人。有两层意思： 第一，教育要培养学生世界的视野、世界的意识和参与世界事务的能力； 第二，培养面向世界的人要以民族性为基点，面向世界的人同时要具有国民性。 （2）素质结构： 第一、身与心（理性与非理性）和谐发展； 第二、个性、社会性与类特性协同发展； 第三、尊重传统与勇于创新相结合； 第四、掌握和恰当应用新的信息技术； 第五、自然、技术与人文精神的统合。 （四）?我国教育目的的理论基础 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说。基本思想:人的发展与社会生产发展是一致的。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 马克思主义关于人的全面发展的含义包括：人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展、才能的全面发展、人自身的全面发展和人的自由发展。 马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义：一是为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导；二是马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。 结论： 教育宗旨、人才培养规格和人才培养途径三个部分体现在全面发展教育内容方面，表现为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面的有机统一。 德育是培养学生正确的政治观、世界观、人生观、价值观和良好的道德品质、科学思想方法、健康心理品质和良好行为规范的教育；智育是授予学生系统的科学知识、技能、发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育；体育是授予学生身体运动和保健的知识、技能，发展身体素质和运动能力，培养体质与意志力的教育；美育是培养学生健康的审美观、感受、鉴赏和创造美的能力以及高尚的情操和文明素质的教育；劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点与习惯的教育。 四、实现我国的教育目的应该注意的问题 （一）正确领会和把握全面发展 我们所说的全面发展既包括人在物质生活领域特别是生产劳动领域的全面发展，也包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展；我们所说的全面发展涉及绝大多数人的全面发展；我们所说的全面发展是人各方面素质的和谐发展，而不是平均、均衡发展；我们所说的全面发展要注重人的个性发展。 （二）树立全面发展的教育观 树立全面发展的教育观，注重基础教育的基础性。 （三）正确认识和处理各育关系 在全面发展教育中，各育不可分割，又不能互相替代。各育要相互协调相互促进，和谐发展。对各育要因地因时而有侧重。 （四）防止教育目的的实践性缺失 应试教育就是混淆了目的和手段，把考试这种手段当成目的，尤其值得警惕深思。 四、当代儿童的生存状态与学校培养目标 （一）当代儿童的生存状态与其在教育视野下的成长问题 1. 当代社会儿童的生存状态 （1）在价值观方面，最推崇善良、诚实、勇敢，合作、守时、敬业的认同度较低 （2）在学习方面，兴趣广泛，态度端正，学历期望高，但学业压力大 （3）在休闲方面，闲暇活动丰富，但闲暇时间少，且缺乏休闲自主性 （4）在交友方面，重视友谊，同伴关系良好，但也存在一些问题 （5）在与家长的关系方面，父母的过度关注、期望值高使儿童被过早的“设计”和“控制”,家庭教育欠佳 2.学校教育视野下的儿童成长问题 （1）欠缺主动发展意识与能力 （2）综合素养加速发展与相互之间差异度增大 3.重建学生观 （1）认识学生成长的可能性与主动性 （2）认识学生的具体性 （3）认识学生成长的综合性 （4）认识学生成长的需要 （5）认识学生成长过程的复杂性 （二）当代学校价值取向与学校培养目标 1. 关怀生命：当代学校的价值取向 （1）学校教育直面生命存在，以“自我”的身份承担自身的时代责任 （2）学校教育以“生命”为本体性前提，以积极的关怀作为基本的行为方式 （3）学校教育以培育具有积极的生存方式、主动健康发展的个体为己任 （4）学校教育以整体的、深层次的眼光进行自我改造，以建设性的方式促进生命的成长 2. 当代学校培养目标的定位 （1）通过学校教育养成个体的积极生命情态 这样的个体表现为; 对自然与社会有强烈的探索欲 对他人能够接纳、合作 对自己具有自我超越意向 对事情具有实践的热情和投入的勇气 （2）通过学校教育养成个体富有创生性的行为方式 这样的个体表现为： 具有能合理确定自身行为