《在创意法教育环境下利用五步教学法培养学生的核心素养的.doc

《在创意法教育环境下利用五步教学法培养学生的核心素养的研究》 结题报告 向奉明 重庆市铜梁中学校 2018年 6 月 同意结题！ 全国创意法教育研究总课题组 2018 年 6 月 《在创意法教育环境下利用五步教学法培养学生的核心素养的研究》结题报告 一、问题的提出 我通过阅读创意法教育理论资料，观看视频。认识到创意法要求我们教育者要运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活。对学生来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；对教师来讲，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。笔者想在创意法教育环境下，利用五步教学法对课文实施整体教学，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，培养学生的核心素养的研究。二、理论依据和研究方法 1．郭成志创意法教育理论。该理论认为： 创意法要求我们教育者要运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活 2．《英语课程标准》理论三、研究的主要内容 该课题将紧紧围绕《英语课程标准》和《创意法教育原理》关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高阅读教学的实效性，提高研究的系统性与针对性。 四、课题实效 1、以教材为主阵地，在课堂上贯穿五步教学的内容。　　 2、以阅读课为副阵地，结合阅读教学读本，贯穿阅读教育内容。　　 3、结合其他老师的研讨课，共同探索英语课文整体教学的模式，以提高阅读教学的有效性。实验班级在多次考试中英语成绩名列年级前茅 4. 自撰论文《利用五步教学法培养学生的核心素养的研究》发表在国家级刊物-教育学（国家教育部主管，中国人民大学主办）上五、课题总结 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有成效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 六、课题组织 自主研究 七、参考文献 1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版 2．《英语课程标准》