浅谈农村小学的拼音教学-买小燕.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈我校拼音教学的现状和改变的办法 王团镇联合完小 买小燕 拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的起点，既是学生今后拓展学习的一个最基本工具，又是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，因此，在教学中，我校鼓励教师运用让孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画拼音小图片，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现我校的拼音教学效果依然不是很理想，这让我深深地意识到拼音教学在我校依然存在以下的问题： 一、学生基础差、底子薄，学前教育不够重视 由于我校在农村，镇上没有正规的幼儿园，学前教育也有我校临近退休的老教师担任，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。 农村的学生家长没有正确的认识到学前教育的重要性，很多家长认为：上幼儿园只是多掏九百块钱，学不到东西。到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的入学年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过正规的学前教育，这样就给教学造成一定的难度。 二、家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难 首先，在农村，特别是我们学校这种离城较远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪九十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。 其次，在现在经济社会的冲击下，我校很多年轻的家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。 因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子们他们对拼音“记得快，忘得也快”，有是他们在学校还什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。 三、学校教学设施差，直观教学的能力有限 尽管近20年来我校的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。如果有教室里有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看的清楚，在配上动画声响那效果跟好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。 当然要一时之间完成我校低年级教室的多媒体教学设备，改善办学条件，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。下面针对我校的实际，结合我校低年级学生的认知特点，我认为我校的拼音教学可以从以下方面进行： 第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣 1．教学中必须遵循儿童的年龄特点，配备年轻的女教师执教，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。 根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。 再如教学jqx与相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。 2．提倡教师利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。 3．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。 第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。 一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。 1．充分利用插图 汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时