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本科师范生生命科学素养提高的研究 　　[摘 要]文章利用自然科学基础课程，以生命的基本特征为主线进行内容整合，以理论讲授与实践教学相结合进行授课方式的调整，引导学生提高自身生命科学素养的意识。作者利用问卷调查的方式了解到学生对本次所调整授课内容的非常满意度达83%，同时发现该课程存在师范生实践教学课时较少、科普活动较少等问题。 　　[关键词]科学素养；生命科学；自然科学基础课程；本科师范生 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0053-03 　　一、研究背景 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了促进教师队伍的健康发展，我国从2011年开始实行教师资格证考试制度。根据教育部师范教育司制定的《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》，小学教师必须具备一定的职业道德与基本素养，应了解一定的自然和人文社会科学知识，熟悉常见的儿童科普读物和文学作品，具有较好的文化修养[1]。从这个角度来讲，小学教师应具备一定的人文素养、科学素养及艺术素养。 　　中华民族历来有“重人伦轻自然”“重道轻器”“重德轻艺”的独特性格[2]，从一定程度上说国民科学精神培养没有得到足够重视。时至今日，用记忆取代理解，用知识结论的灌输取代自主探究依然是科学教育中的“顽症”。因此，培养一批具?湟欢?科学素养的小学教师是医治当前科学教育“顽症”的重要途径。 　　在21世纪的今天，生命科学的发展日新月异，生命科学与人类的生活和生产实践密切相关，我们每天要面对各种与生命科学有关的问题，辨别真伪、健康生活是当今每个公民应具备的能力。因此，提高小学生的生命科学素养是当前科学教育的重要内容之一，而提高未来的小学教师的生命科学素养则是实现这一目标的关键。 　　二、研究对象 　　琼台师范学院2016级小学教育专业（本科）98人。 　　三、研究方法 　　本研究是根据我校的实际情况和课程组教师的教学经验、研究成果，在进一步调查、研究及实践的基础上，突出有效教学、素质培养的育人观念，体现以学生为主体的现代教育理念，通过自然科学基础课程教学提高学生的生命科学素养。 　　（一）优化课程内容，注重学生理论基础的打造 　　自然科学基础课程只有18个课时，制订符合培养方案要求的合理的教学大纲是上好该课程的关键。教师根据培养方案和教学大纲的要求，以生命的基本特征为主线，构建包括生命的化学组成、细胞的结构与功能、生物的多样性、生物的遗传与进化等课程内容的完整的知识体系，旨在提高学生的生命科学素养，让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，养成良好的生活习惯，同时树立辩证、发展和联系的观念，提高学生独立思考、分析、处理问题的能力。 　　（二）理论加实验，注重学生专业技能的培养 　　本次研究采用生命科学的学习方法即理论加实践。受课时限制，教师在整个教学过程中仅开展了3次教学实践活动：一是显微镜观察洋葱表皮，二是制定小学生的一周食谱，三是认识校园内的常见植物物种。 　　设计理念：学生对生命科学的学习不是简单的知识记忆，还需要思考为什么会出现这样的生物现象（提出问题的能力），应该用什么方法处理出现的问题（分析并解决问题的能力），更要清楚坚持不懈才是成功的必经之路（科学精神）。 　　设计思路：本研究主要是利用微信和QQ开展教学实践。比如显微镜观察实践活动：课前用微信发布教师提前制作的5分钟微课，课堂上先让学生学会使用显微镜（生命科学最基本的观察技术）观察洋葱表皮的永久装片，然后再指导学生制作洋葱表皮的临时装片。要求教师先示范操作，再要求学生自己操作，教师巡视并进行个别指导，真正做到“我做你看，你做我看”。学生接着根据食物均衡原则以及儿童生长发育的基本规律，利用网络自己制作小学生的一周食谱（对营养和儿童营养需求的应用），也对照自己的饮食习惯，自我剖析自己的饮食是否合理。教师根据海南的生物多样性强的特点，利用一节课带领学生到户外认识常见的校园植物，例如洋紫荆、扶桑、龙船花等，利用网络和手机“花色”软件认识更多的物种。 　　（三）灵活掌握教学节奏，提高学生学习积极性与学习效果 　　教学是“教”和“学”的活动，因此，教师必须关注实际授课过程中的学生接受能力，提高教学效率。该课程教师在大概15分钟的授课结束后会根据教学内容安排学生比较关注的生活、学习话题或学科前沿问题，提高学生的学习兴趣；或者提供一个相关话题供大家讨论，提高学生的课堂参与度；或者提出一些与本课内容相关的问题，鼓励学生积极回答，既检查学生前面的学习效果，又提醒学生要认真学习。教师也利用风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调阐述相关内容，恰当运用图文并茂的课件与案例教学等方式，提升学生的学习兴趣与学习效果。 　　（四）开展科普活动，提升学生思想认识水平