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服务工作大局 发挥智库的作用 　　摘 要：项目化专题教学是党校提高培训竞争力和影响力的重要途径。2011年以来，衢州市市委党校以项目化教学为突破口，紧密结合市委市政府的中心工作，精心组织了5个专题研讨班，取得了明显成效。 　　关键词：服务大局；专题研讨；竞争力 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0231-02 　　党校作为党委的重要部门，要准确把握干部成长规律和党校教育规律，引导学员围绕党委政府工作大局，分析解决改革发展中的重大问题，才能充分发挥党校在党委和政府决策中的思想库、智囊团作用。为此，2011年衢州市委党校精心组织实施了“产业集聚区与平台建设”、“城市综合管理”、“衢州市项目谋划与推进”、“乡镇旅游产业发展”、“新疆阿克苏地区乌什县党政领导干部经济管理”五个专题研讨班，优化课程设置、师资安排、形式运用、学研结合、规范管理，进一步提升了党校培训教学的竞争力和影响力。 　　一、衢州市委党校在项目化专题教学中的实践 　　项目化教学是以解决一个问题为核心内容，以多样化的教学方式方法为手段，通过一系列相互衔接、互为补充的教学环节，提升学员某一方面素质和能力，切实解决经济社会发展中实际问题。 　　（一）调研先行，围绕需求确定专题研讨项目 　　我们在实践中注重各种意向性调查手段的综合运用，广泛开展培训项目前期需求调研。一是结合年度培训相关会议广泛征求市级相关部门和县（市区）的意见建议，海选教学项目；二是要求主体班学员入学时每人提供一条有价值的建议，筛选教学项目；三是主动上门与专题项目牵头部门反复协商，确立教学项目。为选择好“产业集聚区与平台建设专题研讨班”等5个培训项目，成立了由分管校长牵头，教务处和相关教师参与的调研策划小组，深入走访市发改委、市经委、市经济开发区等相关部门，召开座谈会、个案访谈、设计需求调查问卷，科学组织抽样调查并对调查结果进行量化分析，共同研究专题培训项目方案，策划课程设计。 　　（二）资源整合，精心策划，共商教学计划 　　为确保各个专题培训项目的特色性、主题性，我们着力抓好项目化教学内容的策划论证。在综合分析需求的基础上，由项目组提出项目化教学课程设置建议预案，再由分管教学的副校长牵头，组织教务处、教研室和相关处室对项目建议方案进行内部讨论咨询后，召开校教学协调小组会议，论证课程设置和资源配置必要性，最后由党校、组织部、相关政府部门进行反复沟通、论证，确定各个项目化教学计划。 　　为体现教学内容的实践性、可操作性，一是加强校内资源开发，强化师资培训，使每年课程更新率达50%左右。二是按需健全兼职师资库，目前已达50多人，项目化教学以兼职教师授课为主。三是建立校外培训基地，在全市首批命名了6类13个市级现场教学基地，与浙江工业大学建立了长期性的联合办学机制。 　　（三）学研结合，着力创新项目化教学方法 　　在培训过程中，综合运用案例式、研讨式、2+X、学员论坛、论文答辩等教学方法，让学员亲临其境，提高研究、分析、解决现实问题的操作能力。比如，在“产业集聚区与平台建设专题研讨班”的课程安排中，第一阶段专家授课，安排了市发改委主任等12位市内外领导和专家授课。第二阶段现场教学，先后安排市开发区和嘉善光伏产业园区、上海临港新城等10个教学点实地考察，组织学员与当地领导、企业家进行交流研讨。第三阶段总结提升，通过分组讨论、自主调研、分组调研，指导撰写个人调研报告，并邀请市领导、相关部门领导、专家学者、党校教师共同参与学员论文答辩交流。 　　（四）综合评估，强化培训的实效性 　　为促进培训成果转化，一是加强学员考核，考核内容突出运用新理论新知识解决实际问题的能力，采取学员论坛、论文答辩、专家点评等多种形式，检验学员培训效果。二是强化教学质量测评。每次课后都向学员发放教学质量测评表；培训结束前再从教学计划、课程设置、教学方式、教学质量等方面，对整个培训进行一次总测评。三是完善服务质量测评。每个专题项目实施完成后，对项目组负责人履职情况、项目化教学进展及完成情况及时进行评估，调动全员参与项目创新积极性。四是形成专题项目报告。由项目组认真总结每一个项目从设计、论证、策划到实施全过程的成绩、亮点、经验和存在问题，梳理、提炼项目培训中学员的建设性、前瞻性、可操作性的建议对策，形成“领导参阅”，及时报送市委市政府领导并反馈给相关部门，扩大项目教学的效果。 　　二、实施项目化教学取得的收获 　　（一）进一步增强了学员研究解决问题的本领 　　项目化教学最显著的特点是“以专题为主线、教师为主导、学员为主体”，紧紧围绕一个主题，综合采用现场式、情景模拟、研讨式、答疑式教学方法，创造了学员主动参与、团结协作、探索创新的学习氛围。 　　（二）进一步推