改造我们学校教育山东泰安office2003以下版本可打开.pptVIP

; 基于学校实际 基于学生发展 基于教育规律 基于问题解决 ;一般性路径——;一、为什么要改造我们的学校教育？; 一个国家课题组的专家们对北京的20多所学校的调查显示，由于不爱学习、不会学习而苦恼的孩子，初中达到了58.6%，高中达到了72.4%，严重影响了教育教学质量。而这些孩子又不得不学，长期压抑，痛苦不堪……;;不少学生厌学！; 这个“问题”带来的后果是，我们的教学： ——把孩子的身体整垮了， ——把人给整傻了， ——把创造性整没了， ——把他们的应试能力也整差了。 这是一个非常大的悲哀！ ;信仰缺失 价值混乱 诚信失落 道德沦丧; 有智商，没有智慧； 有知识，没有思想； 有文化，没有教养； 有目标，没有信仰； 有青春，没有热血； 有欲望，没有理想。 ; 如果能够着力改进和提升这些认知水平和行为能力，教育的效率和效果则可以??大改进和提升。这里面空间很大！;二、怎样改造我们的学校教育？; 找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。 ——夸美纽斯（捷克）：《大教学论》;（一）改善师生关系;老师鼓励学生、表扬学生； 老师不讽刺、挖苦学生； 老师公平地对待学生； 老师耐心听学生的想法； 老师对学生很关注。 ——教育部“中小学学业质量分析、反馈与指导系统”项目;改善师生关系对教师的 基本要求：; 1、我特别强调“每一个学生”。 不管我们的学生，是什么类型，成绩如何，家庭背景怎么样，我们都要关注他/她、欣赏他/她。公平地对待每一个学生，让每一个学生都能够得到我们的微笑与鼓励，为每一个学生提供适合的教育。; 2、“一定要让我们的学生感觉到”被喜欢、被关心、被尊重、被欣赏。 我们的学生只有在他/她感觉到被喜欢、被关心、被尊重、被欣赏的情况下，他才能够学会去喜欢别人、关心别人、尊重别人、欣赏别人。; 3、这里强调“充分信任学生”。 孩子的自信从何而来？自信来自他信（人们在成长的过程中，往往通过自己被对待的方式知道了自己是谁和应该怎么样。）；自信来自成功的体验；自信来自恰当的鼓励；自信来自真诚的欣赏。 ; 4、“全面依靠学生”。 学习一定要“依靠学”，而不是“依靠教”。我们不能“以教代学”。我们要充分依靠我们的学生，让他/她去体验、尝试、感受、顿悟，哪怕是受挫、失败，也不能“有教无学”。;领导“四欣赏”：欣赏下属、欣赏学生、欣赏家长、欣赏自己。 教师“四欣赏”：欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导、欣赏自己。 学生“四欣赏”：欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己。 家长“四欣赏”：欣赏校长、欣赏老师、欣赏孩子、欣赏自己。;上学生喜欢的课， 做学生喜欢的人。;雷夫·艾斯奎斯;雷夫：“以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。”; 他说，我是一个非常严格的老师，但我从不对我的学生大吼大叫，从不侮辱我的学生，我要给他们一个宽松的、自由的、安全的环境，以便他们释放出最大的学习能量。同时，我也要他们珍惜并维护好我对他们的信任，珍惜并维护好同学之间的相互信任。 雷夫的经验告诉我们，教师以信任取代恐吓，学生则以诚实取代谎言。师生关系应该从教师热爱学生、学生尊敬老师，走向师生之间相互信任。信任、安全、专注、努力、愉快……努力工作，乐于挑战…… 于是，他随时都会为孩子们挺起可靠的肩膀，他的热情、富于支持与信任，把56号教室变成了一个非常温暖的家。;从适应传统工业时代人才的培养，转向适应信息时代人才的培养； 从重教学内容的选择，转向重学习过程的体验； 从恪守学科界限，转向强调学科间的综合； 从重视预先规划，转向重在不断更新与生成； 从教师提供教材，转向学生多渠道获取资料； 从知识立意、重知识的累积，转向能力立意、重知识的发现与创造； 从坚持班级授课制，转向倡导灵活分班和关注差异的个别化教学； 从重教师讲授、教得精彩，转向重学生的积极参与、自主学习和学得快乐； 从强调学生个体竞争，转向倡导学生合作学习； 从传统的教学手段，转向基于网络的教学环境。;课程目标 课程内容 课程实施方式（教学方式） 课程评价 课程结构 课程管理 教师角色 师生关系等;以教师为中心 以“如何教”为主线设计教学 以教材和教学经验为依据;以学生为本 以学习为本 以学情为本;;学进去;一是与学材发生对话， 独立阅读、自主学习。;独立阅读说出来小组交流说出来师生互动说出来总结反思说出来;概括提炼写下来听课记录写下来规范练习写下来分析综合写下来;尊重;; 受表扬、被认可或被确认的欲望;课堂学