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本土艺术教学课程的经验初探 　　摘要：从1903年美国心理学家桑代克提出以人的生物性角度来阐释教育的心理学体系至今，现代教育理论经过了多种变迁和改革，中国一直沿用欧美、前苏联的教育模式，对本民族的教育理论至今没有一个延续。西安美术学院根据我们多年的教学经验，以人的生物性角度展开教育的心理学研究，依据八种特殊的研究方式，总结出一些关于本土设计课程的教学方法，即：注重传授学习方式、引导学习兴趣、开拓学习思路！授之寓教并学于乐。希望借此抛砖引玉，相互交流，共同促进本土设计课程的教学。 　　关键词：特色教育；艺术培养；认识方法；教育心理学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0239-02 　　1903年，美国心理学家桑代克，从人的生物性角度提出了教育的心理学体系，到20世纪60年代初，布鲁纳发起教育改革，认知心理学被广泛传播，人们对学习概念的理解发生了革命性变化，对学习和教学过程的研究越来越深入细致。1994年，布鲁纳精辟地总结出四种研究方法：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。中国从1924年廖世承开始编写了第一本《教育心理学》，新中国成立后，大多沿用或者全盘照搬西方以及前苏联的教育模式，对真正中国学生近现代心理模式的教学方法研究不深，在面临全球化竞争的今天，为了培养出能够适应当今社会发展的合格大学生，各所高校都进行了相应的改革，尤其在设计领域中，不仅要得到国内及国际性设计能力的高度评价，还要对大学本身教育形象的提高产生积极的影响。但是无论如何提高优秀的教育课程开发和建立新的教育模式，教育成果都不能完全适应设计环境的变化。针对设计专业学生特殊的学习情况，西安美术学院课题组不断深入研究并积极总结，我们的研究将从八个方面入手：“①研究学习者的主体性；②研究情景性环境的影响；③研究学习者的能动性；④研究学习的内在工程和机制；⑤研究社会环境的影响；⑥研究文化背景的影响；⑦研究学习环境设计和有效的教育模式；⑧研究新型信息技术的利用。”通过八个方面的研究，我们得到一些比较实用的经验，限于交流的需要，我们以比较通俗的论述方法加以阐释。首先我们对比了5所案例大学课程情况，并从多方面进行改进，已达到我们培养学生的目标，示例如下： 　　注：★非常详细●详细○一般 　　这是我们针对课程设置情况的改进，对于学生特殊素质的培养也将遵循这几个方面。后文的论述就是基于这个实验表格所获得的一些经验体会。设计作为一门综合性的专业学科，它的涉及面相当广泛，包括：建筑学、人类学、哲学、社会学、生态学等。要让初学者对这一专业充分的理解并学会设计，从不懂到理解到成为一个优秀的设计师，这就要求从事设计的教育工作者给予正确的引导与培养。爱因斯坦曾经说过：教育，应该提供精神创造所需的两点基本要素：一是神圣的好奇心，二是内在的自由，即不受社会偏见和权利的限制，也不受无意义常规和习惯的羁绊，能够独立思考。设计教育的性质是使用视觉性造型语言，培养艺术文化能力，因此，学习方针的制订、拓宽知识来源渠道、个性化教学以及知识的多样性在设计教育学习中是必需的。它正在成为一种新的教育教学内容，改变教育统筹的变化，是对如何改善设计研究的重要基础。 　　在教育改革的这些年中，教育中出现的很多问题使许多老师变得困惑，我们怎样才能培养出合格的大学生，培养出能振兴我们中华民族的优秀人才？在信息爆炸的今天，究竟要教学生什么，才能使他们在竞争激烈的社会大熔炉中取得一席之地？怎样才能培养出更好的服务于我们蒸蒸日上的社会文化事业的人才呢？这些问题有解吗？在研究古今中外众多的教育学观点后发现，唐代的师者韩愈提出的方法可能更适合我们现在的国情：“传道、受业、解惑。”道者，乃万物之根本规律也，讲究方法，注重规律，是任何知识学习的规律之一，也同样是艺术设计类学生首选的学习技能。特别是设计发散性思维方式，很难把握。一个没有规律的设计方法，你怎么让没有经验的学生去理解？要想在短时间内让学生明白设计基本规律和方法，没有逻辑指导怎么可能？中国的辩证法几千年来闪耀古今，是中华民族文明存在的基础，我们的初级教育已经深植这种体系。从四大发明到引领世界的农耕文明，中国一直是创造的先锋，春秋战国的诸子百家奠定了多少代的文化基础。但由于今天我们的培养模式不能适应社会的发展，已经达到赤裸裸的填鸭式教学，耽误了一大批有灵性的学生，所以，痛定思痛，审事度势，研究新的方法刻不容缓。我们的道，广义上讲，就是一种新环境下的世界观和方法论；狭义来讲就是我们的教学思路和学生正确的学习方法。新课程强调学生如何学习，这就要求教师有强烈的“教、学”意识。教学过程既是“教法”的实施，又是“学法”的体现。课堂教学过程应成为学生掌握学习方法的过程，教师通过不同方法引导，使学生自身感悟出适合自己的