扩大学生的视、激发学生的兴趣、推动学生创新.docVIP

扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新 及其教学设计或教学案例 ?学生：王选平 在我们的教学活动中，要按照新课程的要求，沿着新课程的思路培养出合格的毕业生。在实际操作中要开阔学生的视野，激发学生的兴趣，推动学生创新。 经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，学生只有当他对所学科目产生浓厚兴趣时。才想学、爱学，才能使他们乐学、会学；反之，则会使学生厌烦枯燥无味的数学．学生的非智力素质也得不到培养。因此。在数学教学中。我从课首、课中、课末、课后做了初步尝试．以激发学生主动参与学习的必趣 激发学习兴趣是搞好课堂教学的必要条件。德国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学，需要的不是强制而是兴趣。”兴趣乃是智力之母，有了兴趣，则会激发学生学习的动力，有了动力，则会积极向上不断进取。课堂教学效率提高，依赖于调动学生学习兴趣的程度，兴趣是使之入门的向导。在学习上产生兴趣，才会在情感上喜欢，才能自觉地深入钻研，才能由被动学习变主动学习，内驱力才能得以充分发挥。教师在教学中，充分发挥自己教学艺术，采用有效的方法和手段，启发学习的兴趣，如果兴趣一旦被激发出来，他们就会调动眼、身、手、脑一切生理器官，主动投入学习活动之中。教师要善于利用学生知与不知的认识矛盾和好奇心，求知欲强的特点于教学中，创造符合教学需要的问题情境，来调动学生学习兴趣。教学形式的多样式，多样性是保持学习兴趣的必然条件。帮助学生取得良好的成绩是使学生对该学科保持浓厚兴趣的重要影响因素，只有这样，才能促进学生生动活泼、主动学习和自我发展。那么如何诱发学生的学习兴趣诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，激发起学生对所学知识的兴（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。（二）把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣（三）创设激疑情境，巩固学习兴趣思维自惊奇和疑问开始。如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。（四）通过教学的物化活动，提高学生的学习兴趣（五）挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生思考的兴趣　　思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这绝对不是一句空话、一句口号。一个国家、一个民族的创新能力决定着她的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。教育应该成为“培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”课堂教学、课外活动、家庭教育、社会实践都可以培养学生的创新能力，但最根本的途径是课堂教学。既然学生的发展需要创新，社会的发展需要创新，最为教师就应根据需要，通过课堂教学不断培养学生的创新能力，使培养学生创新精神与创新能力由无形化为有形，由无序化为有序，从而为培养创新型人才奠定基础。 学生的创新，需要有长期培养和训练的过程。1、培养学生的“问题”意识。??? 创新能力是在问题解决中发展起来的， 爱因斯坦说，“发现问题”比“解决问题”还要重要。提出“问题”需要有一定的对“问题”的感知力和创造性想象力。在创新性教学过程中教师与学生都要树立“问题”意识，把“问题”作为整个教学过程的出发点和落脚点。 （1）敢问。? ??? 学生不敢问“问题”，多为恐惧心理。认为问了问题会暴露出自己在学习上没学会的地方，怕挨老师的批评，怕受同学的笑话。因此，要想培养学生的创新能力，必须让学生正确认识“问题”。 首先利用名人故事教育学生提高对“问题”重要性的认识。爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次教师对学生的“问题”要认真对待，态度要和蔼，对提出的“问题”不论多么肤浅或异想天开，都不要嘲笑，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性，不能使学生“乘兴而来，扫兴而去”。（2）会问。? ??? 乔治·波利亚在(怎样解题)中说道：“重要的一点是可以而且应该使教师问的问题，将来学生自己也可能提出。”学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师要做好问“问题”的言传身教。不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做出问“问题”的示范，要站在学生角度去问“问题”，然