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核心素养引领下的语文课程建设 ——全国第十届两岸小学课堂教学研讨会收获 外国语小学 五年级组 对于中国学生发展核心素养的不同声音 第一，有没有必要提核心素养？ 第二，中国学生发展核心素养三大维度、六大素养、十八个表现点，这是核心素养吗？ 第三，中国真的是在重视学生发展核心素养的核心价值吗？ 第四，学生发展核心素养，其中一个重要的目的就是要克服学科本位。 该怎么对待这些问题呢？ 一、应该有不同声音。 二、核心素养这个命题本身很重要。 国际上是如何认识学生核心素养的？ 美国人研究制订学生发展核心素养，至少有以下几个特点： 1. 提出核心素养命题不是教育界，而是企业界，美国企业在遴选人才的时候发现学校输送的学生并不符合他们要求，于是企业反问教育，你们该培养什么样的学生； 2. 美国学生发展核心素养最终是三方共同确认的，不像中国是教育部门，而且是一个课题组的名义。在美国，学生发展核心素养是全社会的大事； 3. 美国用“技能”来表达核心素养，包括：学习与创新技能；信息技术媒体技能；生活与职业技能。 台湾地区的研究： 2005年，台湾地区研究台湾学生的核心素养，是台湾的12所大学共同研究制订的，澳门的郭晓明教授做了分析：台湾学生发展核心素养和大陆学生发展核心素养差不多，植根于中华传统文化，核心素养离不开这个国家的本土文化。 1