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俄罗斯教育的演变 一、帝国时代的教育(17世纪～1917) 俄罗斯帝国制度化教育，始于具有雄才大略的彼得—世(1682～1725年在位)执政初期。从17世纪末起，正式开办的普通学校和专科学校，当时实行以大学为中心的学区制。 19世纪60年代形成了古典中学和实科中学双轨制。20世纪初建成复杂学校系统内，但初等教育发展缓慢，中等教育等级森严，高等教育脆弱落后。 特征：沙皇俄国时代的欧化的教育改革 自从 17 世纪后期俄国兼并乌克兰和白俄罗斯部分领土以后，便有一些来自“西俄”，即乌克兰和白俄罗斯的神学家、作家和学者在莫斯科从事教育活动。他们积极地参加了俄国最早的世俗教育学校：希腊—拉丁语学校和斯拉夫—希腊—拉丁语学院等教育机构的创建和教学。 18 世纪下半叶，整个欧洲都在法国思想的影响之下，当然，俄国也不例外。自从俄国踏上欧化的道路后，在较长的时间里俄国学校侧重于世俗知识的传授。 学院的课程同西欧高等学校的普通科目“七艺”。该学院培养的学生在彼得一世改革中发挥了重大的作用。 彼得一世于 1701 年 7 月发布了开办莫斯科外语学校的敕令。他要求外语学校的学生学习拉丁语、希腊语、意大利语、法语和德语，以及各种普通教育科目，如算术、地理、历史、政治等。 因此，为满足沙皇俄国的社会变革需求，在教育改革中以军事教育最为突出。俄国先后学习与借鉴波兰、德国、奥地利、法国等西方国家的教育经验，参照这些国家教育机构的模式，建立和发展了自己的学校教育制度。 彼得一世带领“高级使团”的欧洲之行实际上是彼得欧化改革的前奏。他在接触欧洲的发达国家之后，发现了俄国人思想的极端封闭和社会的极端落后。 彼得曾经以学生身份在英、法、荷兰等国学习；国民学校的开办及其贯彻的欧洲进步教育思想对当时的俄国来说是一种进步。彼得一世急行军式地追赶西欧的大规模社会改革自然影响到其教育改革。 为了满足彼得一世追赶欧洲的愿望，为了保证军队的人才来源，加强军队建设，彼得政府聘请外国人在俄国军队中担任顾问，派遣俄国贵族青年到西班牙、意大利、法国、英国、荷兰等国去学习军事，聘请欧洲人来俄国工作和教学，聘请外国人在俄国军队中担任顾问。 另外，在国内开办了各种军事学校、技术学校和训练班，大力培养军事人才，培养忠君的实用人才。 创建实科性质的学校是彼得一世时期教育的重要措施，为了满足彼得一世的扩张需求，首先开办的学校大多数都是专业学校和技术学校，开办学校的主要目的是要尽快更多地培养当时国家所急需的各种人才：工程师、炮兵、航海家和军官等。 学校的教学参考书和教学设备都是由彼得一世率领的访欧使节团购买的。他还从英国聘请教授到俄国任教。 二、苏联时代的教育（1917～1991） 1．苏维埃政权建立初期的教育改造 （1）确立布尔什维克党和苏维埃对教育的领导。1917年11月9日，人民委员会批准成立国家教育委员会作为全俄教育领导机关来取代革命前的国民教育部。所有教会教区学校、教会师范学校、神学专门学校和讲习班、正教专门女校、传教土学校、神学院以及所有教会所管辖的学校都归教育人民委员会管辖。 （2）建立统一的劳动学校制度。1918年10月16日公布了俄罗斯苏维埃社会主义共和国《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校基本原则》。 《统一劳动学校基本原则》规定了生产劳动与教学结合的原则和学校综合技术性的原则，强调“生产劳动应当是学校生活的基础，它不是支付学生的生活费用的手段，也不仅仅是教学方法；而是真正的生产性的社会必要劳动。生产劳动应与使学生认识全部周围生活的教学紧密地、有机地联系”。 （3）改革学校教学的内容和方法。1923～1924学年，教育人民委员会颁发了苏维埃学校必须执行的教学大纲。这是一种综合大纲，教材不是按照各门学科排列，而是把学校里必须学习的全部知识分为自然、劳动和人类社会知识三个单元。 （4）改革高等教育。 （5）开展扫盲运动。 2．20世纪30年代的教育调整 （1）以1931年9月公布的《关于小学和中学的决定》为纲领，认真清算资产阶级教育思潮并有针对性地提出一系列整顿措施。 （2）经过全民努力并在强大而集中的国家机器推动下，在1934年基本普及四年小学义务教育(城市普及七年义务教育)，并提出在全国普及七年义务教育的任务。扫盲工作也取得显著进展。 （3）高等教育在调整中得到发展。调整工作包括以下方面： ①改革管理制度，实行高校归口管理，提高人才培养的针对性和部门办学的积极性；实行校长负责制，扩大高校自主权。 ②调整、编织高等教育网，以调整综合大学的系科为基础，增设新校，大力发展单科学院，特别是工科学院，进行合理布局，使高等教育规模在短时期内有了很大发展。 ③改革招生制