影响学习的非智力因素.pptVIP

授课教师：王爱丽 E-mail:ailiwang@ecust.edu.cn 电话 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。 （一）学习动机与学习的关系 学习动机决定学习的方向 学习动机决定学习的进程 学习动机影响学习的效果 研究结果和实践经验证明：内因与外因性动机，对大学生的学习和工作过程都具有重要意义，两者结合会起到积极有效的作用。 （二）学习动机的激发 形成学习需要 形成对学习的兴趣 创造各种外部条件，满足个体学习的需要和兴趣 适当的学习动机有利于提高学习效率 耶基斯—多德森定律 (三)影响学习的几种动机：1、成就动机 成就动机由默里（Murry，1938）提出。 大学生研究发现成就需要； 发明主题统觉测验。 麦克来伦（McClelland）对此加以研究。 成就动机影响学业成绩； 成就动机影响社会发展。 亚特金森（Atkinson）加以修正。 他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。 这两种力量的组合形成如下四种情况： 成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务： 求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作； 避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。 奥苏泊尔 的成就动机理论 认知内驱力 自我提高的内驱力 附属内驱力 2.学习动机归因理论 内归因 外归因 韦纳的成功与失败的归因分析 ： 二、兴趣与学习 兴趣是一种带有情结色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动力，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生会在学习中产生很大的积极性，会去主动学习思考。 兴趣可以通过后天的培养。 兴趣是最好的老师！ 某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质（personality）的人，具有相同人格特质的人对许多生活事件的反应模式也相似，这种人格物质反映在职业上，就是职业兴趣。 物以类聚，人以群分，职业兴趣分为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型。 个人的职业兴趣往往是多方面的，很少只是集中在某一种类型上。为了比较全面的描绘个人的职业兴趣，通常用三个字母的代码表示个人的职业兴趣：“霍兰德代码”。这三个字母间的顺序表示了兴趣的强弱程度的不同。比如，SAI 和AIS 的人，具有相似的兴趣，但是他们对同一类型事务的兴趣强弱程度是不同的。 匹配：能增加职业满意度、带来职业成就感和提高职业稳定性。 三、性格与学习 性格是非智力结构中的核心成分，它决定着个体活动的方向和性质。具有某种性格牲特征的人，往往以其独特的处事态度和行为方式进行活动。 性格具有较大的稳定性和一定的可塑性。它是在遗传的基础上，由环境和教育因素共同决定的。 习惯形成性格,性格决定命运。 ——约·凯恩斯【美】  学生的性格特征与其学习效果之间是相互影响的。良好的性格特征有助于学业成功，而学习上的成功又会增强学习者的信心，产生良好的心境，提高学业上的抱负水平，学习更加勤奋，进而促进“开朗、乐观和积极进取”等性格特征的发展。 四、情绪与学习 情绪作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。情绪对人的学习行为有双重作用，既能促进、增强学习效果，也能削弱、减低学习效果。 一般说来，高兴、快乐、喜悦，推动着学生积极自觉地去完成一项学习任务，对学生的学习起促进作用；痛苦、忧伤、愤怒，抑制着学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受老师布置的学习任务，对学生的学生起阻碍作用。 但是，因高兴过度而得意忘形也会削弱学习效果，而“化悲痛为力量”、“化压力为动力”也可化消极情绪为积极力量，从而促进学习。 五、态度与学习 学生的学习态度是指学生在学习情境中表现出来的比较稳定的心理倾向。 六、意志与学习 对于意志在学习中的作用，古今中外的学者都有深刻认识。荀子提出“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”；苏轼也说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。 有人对大学生的学习曾做了这样的描述，大学生差别最小的是智力，差别最大的是毅力。 意志对一个人的成长和成才都有着十分重要的意义。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感、主