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欢迎投稿欢迎订阅高中物理实验教学的探讨 　　【摘要】物理学是一门以实验为基础的，实践性很强的自然科学。物理实验探究教学在中学物理教学中具有其它手段不可代替的作用。它不但符合人的认识规律，也是学校贯彻落实素质教育的一条重要途径。倡导从“做中学”，动手与动脑相结合，充分体验科学探究的过程。2001年中国教育部就制定了《基础课程改革纲要》，纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”顺应新的一轮课程改革，教师要改革传统的教学模式，尝试新的教学模式，充分发挥物理实验在物理教学中的作用，把物理实验作为提高教学质量，增进教学效益的手段，培养高素质人才。 　　【关键词】高中物理;实验教学; 课程改革 　　 　　回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。物理实验有其特殊的教学功能。(1)通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。(2)通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。(3)通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。(4)通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。 　　那么，高中物理实验教学的现状如何呢？ 我们的物理实验教学现状还是不容乐观，归结起来，主要有教师、学生和评价体系三个方面的问题。 　　1．来自教师的主要问题：（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想；（2）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板。当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。综上，核心问题是教师观念有待更新，素质有待提高。 　　2．学生的主要问题。笔者在多年的高中物理实验会考监考中，发现很多问题，主要有：（1）对基本测量仪器的使用不规范：使用某些仪器不知道调零或不会调零，不明确仪器的测量范围、不会正确选用合适的仪器进行测量，没有掌握仪器正确的使用方法，不能正确地读取数据；（2）动手操作能力差：操作过程中手忙脚乱，不知所措，程序颠三倒四；（3）以“背”实验结论“代替”实验操作。综上，核心问题是学生操作技能明显滞后于理论知识的掌握。 　　3．评价体系不完备。教育现实中，学生实践能力的教育和培养还存在着如学生实验在一些学校没有让学生进行实际的操作，实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合，难以找到可行的评定标准等现象，而导致这些现象的核心问题是缺乏到位的可操作性评价体系。 　　所以，首先我们要确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。 　　在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。 　　第二，利用对比实验突破教学难点。 　　在高中物理教学中，教学难点的形成往往有三个原因：一是学生固有的生活经验与物理事实相悖，给教学带来一定程度上的负作用；二是教学内容比较抽象，部分学生难以掌握；三是教材里部分内容较为生硬难懂。如何突破教学难点呢？笔者设计了一些辅助性的对比实验，运用实验手段去引导学生洞察实验现象是突破教学难点的有效方法之一。 　　实验六 在讲解《力的合成》时，笔者利用对比实验来引入课程。首先，展示两根细线和一组钩码，问学生：用一根细线吊起钩码与用两根细线同时吊起钩码，哪种情况