班主任提升德育实效性.pptVIP

（四）让德育走进学生的生活 卢梭说：“准备社会生活的唯一途径就是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会环境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。” 案例：一位老师在班上发现这样一种现象，班上的学生大多数不尊重、不孝顺父母。不论平时如何苦口婆心，仍不见效。她就要求每个学生回家准备好一个5、6斤的沙袋，同学们都猜不透老师“葫芦里卖的是什么药”。第二天，同学们都准备了一个沙袋，静候我的命令。这时，她又让同学们把沙袋绑在自己的肚子上，扮成孕妇的样子，来一次“腹系沙袋，心念母恩”体验活动，而且还要求在这一天里不论干什么事，都不能拆下沙袋。刚开始学生觉得还挺有意思的，有事没事常挺着“大肚子”来回爬楼梯。可好景不长，半天下来，学生们便累得支不起腰来，这才知道这个“大肚子”不好挺。但一天的时间还没结束，没办法只好忍着。好不容易挨到下午放学，她才宣布活动结束。 这时，学生们已叫苦连天，二话不说，连忙解下沙袋，一个个直喊轻松！待学生们安静下来，她便组织学生先谈谈这一天的感受，然后想一想自己的妈妈。挺着个“大肚子”一天你就受不了了，可你们的妈妈在怀着你们的时候，何止是一天，那是足足十个月呀！该有多辛苦啊？这时，教室里出奇得静。 于是，她就不失时机地追问，那你们日后应该怎样来报答妈妈的这份恩情呢？一语点醒梦中人，学生们纷纷举手发言。这个办法实在是妙，无须过多的语言，空洞地说教，通过活动就使学生体验到妈妈的辛苦，从而改变了对父母的态度，变得体贴、孝顺父母！非常巧妙地对学生进行了德育，收到了很好的效果！ （五）让学生成为教育的真正主角 苏格拉底认为“自律是一切德行的基础”。 要改变单向实施的德育工作思路，致力于构建以学生为主体的自主管理、自主教育、自主发展的育人平台。让学生管理学生、学生规范学生行为，从而使学生由他律变为自律，由外驱力转变为内驱力。 这样逐步使学生觉得“道德对人不仅是一种限制、约束，而且也是一种需要，是一种精神生活必需品，”最终达到“道人合一”的德育最高境界。 （六）实现家庭、社会的配合联动 必须整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，才能取的良好的效果。 在德育的过程中，我们应当以学校教育为纽带、为桥梁，在抓好学校教育的同时，抓好家庭教育和社会教育，形成教育合力。 谢谢！ 再见！ 班主任提升德育工作实效性的思路与策略 内容提要 一、当前中学德育工作现状反思 二、强化班主任德育工作实效性的基本思路 三、提高班主任德育工作实效性的措施 如何提高初中德育的实效性，一直是人们比较关注的问题。而对初中生德育肩负着帮助形成学生正确的自我意识，建立同一性的重要使命，是重中之重。 班主任对学生德育的实效性，是班主任工作的重要任务。它于班主任的个性性格、理论水平、德育理念、工作方法有着密切关系，同时又与社会、家庭、学校、班级、学生自身存在着直接关系。 一、当前中学德育工作现状反思 （一）观念上对德育认识不足、重视不够 德育是处于一种“首而不要”的尴尬境地，其首要地位根本没有得到保障。 由于功利主义教育价值观的驱使，教师为了评职称，选先进，为了提高平均分、优秀率，大搞题海战术，加重学生课业负担，‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。 （二）内容上缺乏与社会生活的实际联系 过分强调教育的社会价值，忽视学生个人发展的价值 。 无视道德教育和现实生活间的本然联系，无视生活本身的完整性、丰富性和现实性，脱离了现实的生活基础、脱离了学生个人的生活经验。 有意回避了现实世界中丑陋的一面，使得学生在校内学到的与校外看到的不太一致，甚至还产生了矛盾。 （三）方法上不能体现学生的主体性 联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》在谈到本世纪的学校教育时指出，儿童的人格被分裂成为两个互不接触的世界：“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。” 在现实的德育过程中，一方面儿童的主体性泯灭了，像“傀儡”一样任人摆布；另一方面又脱离了积极的文化内容，使道德教育变为纯粹的形式。 “把儿童心理看作是等待填充的‘道德之洞’”（杜威语）， 道德教育中灌输的只是一些关于“应该、必须、不许”的知识信息，缺少对学生道德行为的积极引导。 （四）家庭教育的错位与缺失 家庭中单亲、缺损家庭、以及父母双下岗家庭，父母外出打工的比例明显要高于普通家庭，相当一部分学生的父母亲由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，使这些学生往往得不到亲情的关怀，得不到必要的、正确的家庭教育。 由于德育缺乏实效而导致的直接危害： 1、“问题”学生增多，青少年犯罪率上升 近年来青少年犯罪率上升趋势，且犯罪的成人化倾向严重，手段残