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新课标下高中化学实验教学的探讨 　　摘要　新课标下化学实验的地位、功能、内容等方面都发生了较大的变化，教师应实施探究式教学法，注重提高学生的试验探究能力，激发学生从课内到课外的实验兴趣，培养具有综合能力和创新能力的人才。 　　关键词　新课标；高中；化学实验；探究教学 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下，化学教学如何适应探究、创新的要求呢?实验是化学学科的基础，是实现化学教学目标的重要途径。实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。 　　 　　一、新课程理念下高中化学实验教学方式的变化 　　 　　传统的化学实验教学，讲究知识体系的建构。化学实验主要由两部分构成，一是化学实验的基础操作技能训练；二是物质性质的验证性实验。而且化学教材中的实验多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、制法等，之后由学生通过实验检验。学生被动接受知识，验证了原先从课本中得知的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。 　　新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中；学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决问题。 　　高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。化学教学的科学探究主要有两种形式，一种是实验探究，如“实验探究温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等；另一种是调查、讨论等实践活动，如“市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途”、“讨论：稀有元素化合物的发现给我们什么启示?”等。在新课程改革理念的倡导下，教师应发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，积极为学生创设问题情境，引导学生提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验、收集证据，进行现象解释并得出结论，使学生能够进行交流、评价与反思。学生在实验探究的过程中，感受到探索方法的困难，解决问题的乐趣，学习的积极性大大增强，学习效果会很好。 　　 　　二、注重实验探究，实施实验教学改革 　　 　　探究性实验教学方式以问题为核心，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，学生主体在问题中设计解决问题的实验方案，通过实验进行观察、验证实验方案，最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象，从中发现问题活跃思维，从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激兴趣一实验探究一归纳小结一运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，教师以启发性、趣味性创设情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。那么怎样实施探究性实验，使实验教学适应新课改的要求呢? 　　 　　1、注重培养学生的实验探究能力 　　化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。以石蜡油分解制备乙烯为例，在实验过程中，有如下表现①仪器要用酒精喷灯；②联想大分子可以分解为小分子，推测C16一C20正构烷烃可以在高温下分解出乙烯，并且是在催化剂的作用下的分解，③联想乙烯的性质，检验是否生成乙烯；④思考石棉的作用，为什么要加碎瓷片。通过以上系列的假设和推想考虑如何去验证，怎样去设计装置等。以上看似普通的几点，是在学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。 　　 　　2、允许学有余力的学生课余到实验室做探究实验 　　高中学生求知欲强、学习劲头较足，特别是那些有意向选考化学专业的同学，会强烈要求有机会自己设计些实验探究是否可行，我们可以让学有余力学生在课余时间完成自己设计的实验以