面向生活教学策略和方法-天津南开区教育局.pptVIP

一、学校开展课程改革的政策背景 二、学校开展课程改革的典型经验 三、学校开展课程改革的路径与策略 一、学校开展课程改革的政策背景 几个关键节点 1985、1992、1996、1999、2000、2001、2010、2014、2015 1.1985年 《中共中央关于教育体制改革的决定》 教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才 从教育体制入手，有系统地进行改革。改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权。 提出实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则 。除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方。 还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法 一、学校开展课程改革的政策背景 2.1992年 《九年义务教育全日小学、初级中学课程计划(试行)》和小学、初级中学24个学科的教学大纲(试用)。 教学计划改为课程计划。 课程包括学科、活动两部分,主要由国家统一安排,也有一部分由地方安排。 学科以文化基础教育为主，以分科课为主，适当设置综合课；以必修课为主，初中阶段适当设置选修课；以按学年、学期安排的课为主，适当设置课时较少的短期课。小学9门，初中13门。 活动在实施全面发展教育中与学科相辅相成，包括晨会(夕会)、班团队活动、体育活动、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等。 一、学校开展课程改革的政策背景 地方课程可以安排必修课,也可以安排选修课。可以开设适应地方经济建设需要的短期课;可以开设文化基础课,如为有条件的小学高年级开设外语课,为边远地区的小学适当增加语文、数学课时,为初中开设二级水平的外语课等。也可以用于设置自习或增加活动。还可以为准备就业的学生提供职业预备教育或劳动技艺教育.根据需要与可能,对初中毕业后即将就业的学生还擂要再进行职业技术培创训。 一、学校开展课程改革的政策背景 3.1996年 国家教委颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验）》：学校应该合理设置本学校的任选课和活动课，占周课时的20-25%（两省一市高中课程改革，设置研究性学习） 4.1999年 《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。 5.2000年 教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修改稿）》规定地方和学校安排选修课占周课时的10.8—18.6%，同时学校承担开发综合实践活动课程，占8.8%。 一、学校开展课程改革的政策背景 6.2001年 《基础教育课程改革纲要》 课程目标：强调形成积极主动的学习态度，学会学习和形成正确价值观。 课程结构：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 课程内容：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 课程实施：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程评价：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理 课程设置： 小学阶段以综合课程为主 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 高中以分科课程为主 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 教学大纲改为了课程标准 教材成为了教学资源，教教材变成了用教材教，课程与教学资源的开发 教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 义务教育阶段课程设置及比例 普通高中课程设置结构 天津市九年义务教育课程安排 全市义务教育三年级以上各年级开设英语必修课。全市义务教育五至七年级开设信息技术必修课，其中五、六年级每周1课时，七年级每周2课时。 认真开设好地方课程。全市义务教育一至二年级开设《快乐英语》，每周2课时。