施教日期 ~.pptVIP

1.教師對聆聽教學了解不深，不知教甚麼 及如何教。 2.課本聆聽教材之局限。 3.於坊間不易搜集到正式及非正式生活語 體的實況素材。 4.學生現況 4.1 香港學科測驗中文科學生表現報告 ﹝第七輯﹞指出，小五學生在聆聽 範疇的成績表現一般。 泰半學生在作答時往往出現三個情況― 未經深思，只靠零碎的聆聽記憶，便選 擇一些錄音內容曾提及的字詞作答案； 沒有小心審題； 欠高層次思考的能力，只能理解語句的 表層意思，未能掌握說話的整體或深層 含義。 4.2 教師的觀察―學生聆聽時所遇到的困難 未能掌握說話內容重點，不知道應聽些甚麼， 只想記下所有內容 不懂篩選曾聽過的資料，漏聽部分內容 大部份學生只能掌握表面或一些具體的資料， 較難掌握深層意思 學生不懂回答需要分析及歸納說話內容的問題 對沒有吸引力的內容，反應甚差，甚至不願聆 聽 通過小組討論總結聆聽策略： 1. 如何利用語境來推測內容？ 2. 如何利用符號快速記下重點？ 3. 如何利用語境因素來重組聆聽 資料？ * 施教日期：29/6 ~ 30/6 回應教育改革 研究對象：五、六年級四班共145人 (其中 20 位學生有學習困難) 研究課題：五、六年級聆聽理解與策略運用 申請「地區教師專業交流計劃」，進行 「中文課堂學習研究」 在校內進行課改 研究課課時：兩個教節 本校參與同工： 陳啟昌老師、許鴻宜老師楊楚慧老師、柯麗真老師 院校協作與教學實踐發展中心： 香港教育學院講師：唐秀玲博士 專業發展顧問老師：趙婉嫻女士 1. 初步選取學習內容 3. 確定學習內容及關鍵特徵 4. 教學流程及變易理論的運用 2. 前測設計及結果分析 5. 學生學習成果 6. 教學檢討 7. 反思 老師與研究員的 研究及教學成果 × 課 題：聆聽理解與策略運用 學習內容：(1) 聆聽實況素材，辨析 內容重點及相關細節 (2) 摘錄內容重點資料 引導學生(1) 利用語境因素、主題分析及結合個 人經驗，聽取內容重點和有關細節 ，重組信息； (2) 學習自創有效的速記方法； (3) 與同儕一起反思曾運用之聆聽策略 ，從而強化個人的聆聽能力。 目的： (1) 收集學生對學習內容理解程度的 資料，從而找出促進他們學習的 關鍵特徵。 (2) 將前測成績與後測作比較，以評 估學生的學習成效。 前測卷包括三樣實況聆聽素材： 分析性的時事諷刺劇 3 分析性的訪問(娛樂新聞) 2 資料性的時事新聞 1 聆聽內容 聆聽素材 題目 ( 5A及6A各有10名加輔班學生。) 40 19.07 總分 6 0.62 3.5 包租公以哪兩個理由反駁祥嫂的看法？ 2 0.61 3.4 為甚麼？ 1 0.81 3.3 包租公認為祥嫂頭腦簡單還是不簡單？ 2 1.26 3.2 他們在討論甚麼事？ 3 1.43 3.1 這段對話涉及哪些人？ 4 1 2.5 為甚麼？ 2 1.32 2.4 根據霍文希（Mani）的回答，你認為Boy’z最終會不會拆夥？ 4 1.18 2.3 為甚麼會引起了誤會？ 2 1.84 2.2 Boyz現時是否拆夥？ 2 1.49 2.1 Mani和Boyz有甚麼關係？ 4 1.62 1.3 新聞的重點是甚麼？ 6 4.26 1.2 主角的生平資料。 2 1.64 1.1 新聞的主角是誰？ 每題滿分 學生平均分 題 目 聆聽前：先做主題推測，聯繫個人經驗； 聆聽時：選取信息，聯繫重點； 以快捷簡明的方法，如腦圖、符 號等記錄內容重點。 語境 / 語體 ? 重組信息 《延伸活動》 語境因素+主題分析+個人經驗 ? 重組信息 《見習小記者》 推測主題 速記方法 反思所用策略 《餐廳小伙計》 推測主題 《大腦記憶遊戲》 審辨內容 教學活動 一.《大腦記憶遊戲》 一.《大腦記憶遊戲》 老師讀出十六個詞語 沒有推測主題 ? 有推測主題 不變 變 審辨：先推測主題，有助選取信息。 二.《餐廳小伙計》 聆聽內容 二.《餐廳小伙計》 二.《餐廳小伙計》 播放錄音內容 沒有推測主題 ? 有推測主題/ 相關內容 不變 變 審辨：先推測主題，有助選取信息； 學習自創有效