新课改背景下皖北农村小学音乐教育的现状及问题解决措施.docVIP

新课改背景下皖北农村小学音乐教育的现状及问题解决措施 　　摘 要：《义务教育音乐课程标准（2011版）》已颁布并实施多年，但是由于受到各方面的影响，皖北农村小学音乐课教学并不理想。以萧县石林乡崔阁小学的音乐教育现状为例，对皖北农村小学音乐教育中缺乏专业音乐教师、对音乐教育存在偏见、教学设施落后、教学?热莸ヒ弧⒀?生音乐素养低等这一现状进行分析，并探索性地提出问题的解决措施。 　　关键词：新课改；农村；小学；音乐教育 　　音乐教育是素质教育实施的重要手段，关系到学生艺术、道德等素养以及智力与非智力因素的全面健康发展。新课程改革背景下，音乐教育充满着挑战和机遇。《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念：“（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（三）突出音乐特点，关注学科综合；（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（五）面向全体学生，注重个性发展。”新课改背景下，皖北农村小学音乐教育现状，却令人担忧。本文以萧县石林乡崔阁小学的音乐教育为例，对皖北农村小学音乐教育现状进行分析，并探索性地提出问题的解决措施。 　　一、皖北农村小学音乐教育现状 　　笔者曾在皖北萧县石林乡崔阁小学担任音乐教师工作三年，对皖北音乐教育现状了解颇多，根据多年亲身教学经验，笔者认为主要表现在以下几个方面。 　　（一）音乐师资力量匮乏 　　萧县石林乡崔阁小学唯一一位专业音乐教师是2013年招考进校，笔者是专业师范院校本科毕业，三年来一直担任音乐教师工作，但是同时还担任着“主课”语文的教学工作。专业音乐教师教成了语文，音乐反而成了兼职。在笔者进这所学校之前，音乐教师都是非专业老师兼任，虽然课表上安排了音乐课，但是学生并不能够受到音乐的熏陶，享受音乐的乐趣。因为非专业的音乐教师并没有什么专业知识，也没有受过专业训练，很有可能会误导学生，或者经常为了赶所谓的“主课”教学进度，而把音乐课占用。可见，音乐师资力量匮乏程度已不容忽视。 　　（二）对音乐教育存在偏见 　　萧县石林乡崔阁小学的音乐课基本都是正常上课，但是应试教育依然根深蒂固，而且小升初不考音乐，学校领导及学生家长对音乐课存在偏见。在安排音乐课时，校长把两个班安排到一起上音乐课，学生正常每周两节音乐课，老师则可以减少一半的课时量，用来上“主课”语文。其实大多数学生对音乐课的兴趣还是很浓的，但是在他们的观念里，音乐课也只是“副课”，是学习之余的轻松娱乐。老师和家长只关注“主课”成绩，对这些“副课”抱着无所谓的态度。这种观念无形中影响孩子，即使有潜质的学生积极性也被打压下去了。音乐课不受重视，减弱了音乐老师的教学热情，时间久了师资自然流失。 　　（三）教学设施落后，教学形式单一 　　萧县石林乡崔阁小学的音乐设备非常落后，笔者初到这所学校时，任何音乐设备都没有，只能拿自己私人电脑上课，后来申请配置一架电钢琴，音乐课进行才稍微顺利一些。音乐教学挂图、书籍都极其缺乏，更别说专业的多媒体设备和专业化的琴房。教学设施落后，也是影响教学形式单一的原因之一。学生没有音乐教材，仅教师有一本，音乐课教学模式就是学唱歌而已。学生连最基本的音乐书都没有，导致音乐课遇到很大困难，只能教唱简单歌曲并在学习过程中介绍理论知识。在课本上认识乐器的机会都没有，欣赏课更是无法进行，能听出情绪高低已经很好，更听不出音乐中运用了哪种乐器。 　　（四）学生音乐素养低 　　学生的音乐素养受到家庭方面的影响很大，萧县石林乡崔阁小学是一所村小，学生家长的文化程度都不高，他们的教育观直接影响到孩子的音乐素质。绝大多数家长对音乐课都抱着无所谓的态度，认为只有学好语文、数学这两门“主课”，才能有个好前途，这种思想阻碍了孩子对音乐的学习兴趣。再加上学生家庭经济状况不好，没有能力购买乐器，找专业的音乐指导老师，大部分家长都是外出务工，乐器的价格先不说，就乐器课程学习来说，每种乐器初学一节课都在60元以上，这对农村家庭来说，负担不起；更没有能力接受音乐的熏陶，比如观看演出、参加艺术节或合唱比赛等，这都影响到学生的音乐素养。 　　二、新课改背景下皖北农村小学音乐课问题解决措施 　　上述萧县石林乡崔阁小学的音乐课现状，也正是皖北农村小学音乐课的状况，和我国新课程标准提出的音乐教学理念相差甚远，教学观念也没有转变。针对这一形式，笔者有以下几个方面的解决措施： 　　（一）弥补音乐师资力量不足 　　首先，可采用“音乐教师资源共享”的方式。近年来，通过公开招聘录取了不少专业的音乐教师，但仍达不到每校都有的标准，现在村村通公路后，村之间的交通很方便，专业的音乐教师可以兼顾附近村小的音乐课，比如单周在甲村，双周在乙村。这样专业音乐教师既能发挥其所长，让音乐课达到应有的效果，又解决了其他村小没有专业音乐教师的苦