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新课改背景下语文生活化教学的研究 　　摘要：众所周知，教育源自生活，小学语文课程与现实生活的联系更加紧密。实现小学语文生活化教学，是响应新课改基本精神的现实需要，也是调动小学生学习兴趣的必要举措。笔者结合自己积累的教学经验，围绕小学语文生活化教学这个主题展开研究，以作抛砖引玉之用。 　　关键词：新课改；语文教学；生活化；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0107-02 　　我国著名教育家陶行知先生提出过“生活教育理论”，提倡学校教育要回归生活，体现生活味道。美国教育家杜威先生也提出过“教育即生活”的观点。可见学校教育实现生活化有其自身之义。语文课程与实际生活密切相关，使语文教学回归生活，为生活服务，是新课程改革大力提倡的。如何实现语文生活化教学，是语文教师必须面对的重要课题。 　　一、?Z文教学的现状及存在的问题 　　进入新世纪之后，社会竞争越发激烈，虽然素质教育理念已经推出很多年，但是应试教育的惯性作用依然顽固，学生的学习负担不断加重，已然是一个不争的事实。为了一句“不让孩子输在起跑线上”的虚无缥缈的口号，多少孩子承受着不该承受的负重。当前的语文教学也受到了应试教育的影响，存在一系列不容忽视的问题。 　　1.教师缺少生活化教学的理念。目前，新课程改革已经明确提出语文教师要在教学实践过程中要培养学生的生活实践能力，将教学内容与学生的现实生活紧密联系。但由于各种原因所限，不少语文教师依旧采取传统教学模式，灌输式、填鸭式的教学方式屡见不鲜，教师没有有意识地在教学中营造生活化教学情境，导致课堂教学与现实生活相脱节，不利于提升学生的学习兴趣，也不利于实现新课改教育目标。 　　2.教师没有凸显学生的生活主体性。建构主义理论、认知主义理论、多元智能理论等先进理论一直强调学生的学习的主人，他们应该在教学过程中具备足够的话语权，解放思想、学习知识。只有尊重学生、信任学生，课堂教学才能迸发活力。但一些语文教师觉得小学生年纪尚浅，将课堂交给他们，可能会导致课堂秩序混乱，所以教师决定还是由自己控制课堂节奏，没有充分体现学生的主体性，缺少学生的充分参与，这样的课堂气氛必然是沉闷不堪的，教学效果也大打折扣。 　　3.教师没有设置生活化教学内容。语文教材中的课文文质兼美，大部分文章都与社会生活紧密联系，体现了作者对社会生活的体验和思考，有着很强的思想性，教师应该在课堂教学中联系学生的现实生活，使学生领悟到课文中隐含的深刻思想，但是由于受到传统教学思想的影响，教师在教学中满足于为学生分析每个字词句，将课文割裂得支离破碎，也没有联系学生现实生活教授课文，这样难以使学生感受到学习的趣味性。 　　二、语文生活化教学的意义 　　目前的小学语文教学确实存在一些问题。新课程改革在我国已经轰轰烈烈地展开，响应新课程改革，实现生活化教学是小学语文教学的应有之义。 　　1.调动学生生活情感的需要。所谓生活化教学，就是将教学活动设置在现实生活氛围中，使学生主动参与课堂，调动他们的学习激情，在现实生活中吸收知识、应用知识，达到学以致用的目的。 　　2.活跃课堂气氛的需要，传统模式下的小学语文课堂沿袭“一支粉笔+一面黑板”的单调模式，难以调动学生的学习兴趣。实现生活化教学后，教师要为学生提供与教学内容相匹配的生活化教学场景，再现课文中的生活化情境，这有利于使小学生感受到学习新鲜感，从而激发学习热情，活跃课堂气氛，使教学效果事半功倍。 　　3.培养学生热爱生活的需要，由于应试教育的影响，学生的学习负担越来越重，他们甚少有意识地抬起头感受生活的美好。实现语文生活化教学，要求学生主动融入生活、感受生活，以此发现生活中的美好，这对培养学生热爱生活的良好品质，促使他们形成健全人格大有裨益。 　　三、新课改背景下实现语文生活化教学的对策 　　实现语文生活化教学有着广泛而深远的意义。教师要根据教学目标和教学内容，为学生创设生活化情境，唤醒学生的生活体验，在快乐氛围中学习语文。 　　1.带领学生回味生活，语文教材中有很多与现实生活紧密相关的文章，有时候教师比较注重让小学生学习生字词，忽视了课文的生活性这一特点，导致课堂教学枯燥乏味，没有活力可言。有鉴于此，教师在教学过程中应该带领学生充分体会语文课程的生活性，将教学内容与学生的实际生活相联系，让学生回顾生活中的事情，这样还能帮助小学生达到温故知新的目的。比如在教学《猫》这篇课文时，教师如果平铺直叙地直接带领学生学习课文，可能难以激发学生的学习兴趣，因为猫是学生常见到的动物，有些学生家里还养着猫，他们会觉得这篇课文没有什么可学的。考虑到这种情况，我没有直接带领学生学习这篇课文，而是在上课伊始问学生：“你们见过猫咪吗？有哪些小朋友家里养着猫呢？”一些家