语文主题学习几个问题.pptVIP

关于开展语文主题学习的几 个 问 题 一、单元主题学习的主要特点 把整个单元作为一个系统，以单元主题为魂，对整个单元所有内容进行优化整合，整体设计和实施教学活动。 特点与优势 周期短——一个单元为一周期。 容量大——阅读量是传统教学的5—6倍。负担轻——所有学习任务全部在课内完成，不增加学生课外负担。 效率高——学生用?时间学完教材，?时间进行课外阅读。整体素养得到提高。 高年级单元主题学习基本框架 单元预习课2节——精读引领课1—2节——略读提高课1节——拓展阅读课2节——单元整理课1节——习作课2节——分享展示课1节 其他课型：阅读指导课、读书交流课等等。 单元预习课学习目标 读准字音，正确流利读文，写好生字，能概括课文的主要内容。 一般2课时完成，自主预习课和预习达标课 自主预习课学习目标：读准字音，正确读文，写好生字 教学流程: 1.读单元导读（2分钟） 2.齐读学习目标（1分钟） 3.出示自读提示；学生自学，完成三个目标。（25分钟） 4.检测：读文--自测；认读生字--抽测（2分钟）；写字?---读，明确要求，写（10分钟） 预习达标课 学习目标：巩固生字，流利读文，概括主要内容，写好?生字。 单元预习课地位非常重要，决定了学生学习的起点，是落实先学后教的重要步骤。 老师课上虽然很轻松，但学生很忙。要精心设计自学提示和检测方式，目标明确，简单实用。 精读引领课 学习目标：理解重难点内容，有感情朗读，背诵积累，体会表达方法，并练习运用。 精读引领课在理解内容、体会主题的基础上,一定要体现一课一得, 经典语言熟读成诵——得言，学习表达方法或阅读方法——得法。 略读提高课 主要流程： 1. 回顾精读课上学到的学法或写法。（5分钟） 2.选读一篇略读课文，巩固方法并交流（用法，半扶半放，可与精读课文比较）。(20分钟） 3.略读1—3篇课文，体会方法，小组交流（少扶多放）。（15分钟） 拓展阅读课 主要流程： 1. 自主阅读若干篇同类文章，勾画批注，独立用法。（35—40分钟） 2.可简单交流（也可不交流）。（5分钟） 单元整理课 学习目标：完成学习园地中除了口语交际和习作之外的内容，夯实双基训练。 习作指导课 学习目标：指导学生完成整篇习作 分享展示课 可以采取朗诵诗会、习作展示交流、办手抄报、故事会、课本剧表演等多种形式，展示学生本单元的收获，增强学生的自信心和成就感。变检测为展示，变挫败为激励。 单元主题学习的结构特点 1. 两节单元预习课，完成了本单元的识字、写字、通读全文、概括主要内容等保底任务，夯实了基础。 2.精读引领课—略读提高课---拓展阅读课，得法用法，从扶到放，从课内到课外，在学好教材的前提下，做到了课内大阅读，实现 “得法于课内，得益于课外”的目标。有深度，有广度，是贯彻落实课标要求的有效载体，是发展学生语文素养的有效途径。 3. 容易操作，简单易行，适合一般的老师和一般的生源，能够实现老师轻松教语文，学生快乐学语文的目标，具有普遍推广价值。 二、需要注意的几个问题 1.每种课型课时安排要基于学生实际。加强训练，循序渐进。根据需要安排其他课型。 关于精读课文感悟重点的问题 1.什么是重点？ ——对学生来说，最有阅读价值的地方。 理解内容的关键点《詹天佑》 拨动情感的心动点《老人与海鸥》 语言表达的精妙点《穷人》 文章主旨的升华点《精彩极了和糟糕透了》 写作方法的示范点《桂林山水》 学生理解的疑难点《少年闰土》 2.到底应该让学生感悟到多深？ 阅读是个性化行为。每个老师对文章的理解深度都不一样。老师在备课时要尽可能理解深刻一些。但不一定老师理解到的都要求学生理解。 3.应该学习哪些阅读方法？ 1. 如《桥》： 画出描写老汉动作、语言的词句，联系上下文想一想，你体会到什么？“揪”“推”（抓住重点词句，联系上下文） 2. 读这段话，想象，你眼前仿佛看到了什么，听到了什么？（边读边想象） 3.你有过自己悄悄溜出去玩的经历吗？什么心情？（联系自己生活实际） 4.邱少云此时心里会想些什么呢？如果你就是在他身边的战友，你心里什么感觉？（入情入境，设身处地） 5.从哪些地方体会到猫的古怪？（分析、归纳、概括等） 6. 蔺相如和廉颇两个人有什么相同点和不同点？（对比、比较） 7. 多读几遍这段话，看你又能体会到什么？（书读百遍其义自现） 重点内容一般具有多重阅读价值。如《桂林山水》 理解内容是最低要求，更重要的任务是体会情感、积累背诵、揣摩表达方法，培养朗读能力、想象能力、思维能力，学习阅读方法。因此，要努力挖掘出其多重价值。每个感悟点的学习都要着眼于学生语言、思维能力发展设计综合性活动平台。 理解语言——学习语言——运用语言 例《桂林山水》 自读提