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新高考背景下高中艺术生地理学习的现状调查分析及对策 　　摘要：本文以银川市实验中学为例，调查新高考背景下高中艺术生地理学习现状并进行相应分析，提出了新高考背景下改变高中艺术生地理学习现状的策略。 　　关键词：艺术生；地理学习现状；调查分析；策略 　　一、研究对象 　　银川市实验中学是在原银川师范的基础上改制新办的一所具有艺术特色的公办普通高中，至今已有14年办学历史。实验中学由2002年的两个艺术班不到100人，扩大到现在的24个艺术班近1 400人，成为全自治区规模最大的艺术特色高中，填补了宁夏高中艺术特色教育的空白。实验中学的艺术特色教育在取得令人瞩目成绩的同时，也得到家长和社会的广泛认可。 　　二、研究方法 　　为更好地了解学生，增加此次问卷的实效性，在设计问卷之前，通过个别谈话、家访、与班主任及其他地理教师交流、学生地理成绩对比分析、学生自评与互评等方式，找到和发现主要制约与影响学生地理学习的各个因素，有针对性地设计问卷内容。试图在充分了解学生的基础上，结合艺术生真实现状，培养高中艺术生地理自主学习的能力，让艺术生也能像普通高中生那样成为学习的主人。 　　艺术生的地理学习现状调查由学科认知、学习态度、学习习惯、学习方法、生活习惯、自控能力、教师影响、专业压力等内容组成。在高一、高二、高三各选取两个音乐班、两个美术班作为调查对象，问卷共发放320份，有效回收317份，有效率为99.06%。 　　三、结果分析 　　为便于更好地观察不同年级、不同专业学生的地理学习现状以及存在的主要问题，将有效问卷按照高一、高二、高三不同年级进行分类统计，每个年级又将学生分成美术和音乐两大类进行对比分析。 　　1.不同年级学生地理学习共同点 　　初中地理知识基础薄弱（尤其是区域地理）、知识面狭窄、缺乏有效的地理学习方法、学科思维能力差、读图识图能力弱、重视程度不够。 　　存在这些现状的原因如下：第一，由于宁夏中考地理是选考科目，分值仅30分，且是开卷考试，学科地位决定了初中地理不受学校重视。从调查结果看，只有不到20%的学生中考时选考地理。甚至有部分学校为节约师资资源不开地理课或统一要求学生选考更好得分的历史或生物，由此造成初中地理知识基础薄弱或零基础。第二，从地理学科内容来看，主要是阐述地理事象的分布并探究其原因；反映地理环境的整体性和差异性；探寻地理事物变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。这些特点要求学生的思维品质有一定广度，必须具备学科思维能力。学科思维能力只能在持续的学习中获得。初中不受重视或者完全被忽略的地理学科无法培养学生地理思维能力、读图识图能力以及良好的地理学习方法。第三，由于多方面原因，高中很多艺术生在初中阶段就学习习惯不好、学习主动性较差，自由散漫，习惯延续到高中就成为地理学习的突出障碍。 　　2.不同年级学生地理学习差异性 　　为对比分析不同年级学生的学习现状差异，将有效样本百分比数据按不同年级逐一进行分类统计，用百分比值的大小来分析每一小项在每个年级的差异。 　　对比分析之后可以看出：高一年级学生学习劲头较足，热情较高，升学压力较小，好奇心强，课堂参与积极性较高，氛围较好；与教师配合度较好，但课堂参与有广度没深度；学习方法只停留在对知识的单纯记忆上；对地理学科的认知不到位，重视程度不够。高二年级学生掌握了基本的地理学习方法，能够对具体问题进行简单分析；改变了对学习方法的认识，从重记忆向重理解过渡；课堂的有效参与有所提升，思考人数有所增加；课堂纪律有明显好转。但随着专业压力增大，重专业轻文化倾向越来越明显。 　　高三年级学生第一学期美术班文化课处于停滞状态，真正学习地理的时间仅3、4、5三个月。在这三个月中学生地理学习态度端正、决心很大、信心很足、积极性空前高涨，读图分析能力、阅读理解能力都有明显提升，成绩进步很快。由于文化课学习中断的时间长达半年多，生疏的知识往往使其注意力不集中；学生自感学习时间紧任务重，容易陷入无处下手的境地，过度焦虑导致情绪极度紧张。 　　3.不同专业学生地理学习差异性 　　音乐生由于经常在舞台上表演，专业要求必须具备一定的表现力，性格活泼好动，思维活跃，因此在课堂上热情高、参与面广、胆子大、喜欢回答教师的问题、敢于表达自己的感受和看法；心理承受能力较强，对教师的严格要求能够配合，对批评容易释怀；兴趣较为广泛、好奇心强；师生关系融洽。但在行为习惯上表现为自控力较差、散漫自由，课堂纪律松散；学习意志力较差，注意力不能集中；容易受到别人干扰。喜欢玩、从众心理强。学习无计划、课前无预习、听课抓不住中心，不会做笔记、爱抄作业。 　　美术生受专业影响，要求长时间保持注意力集中，因此