颜碧伟《江南的冬景》标准教学设计.docVIP

清朗温润 舒缓悠闲 ——《江南的冬景》教学设计 浙江青田中学 颜碧伟 发表于2011.10《语文建设》 教学设想 《江南的冬景》是苏教版必修一第四专题“像山那样思考”之第一板块“谛听天籁”的第一篇散文。该文是一篇典型的写景抒情散文，语言清新淳朴，语调舒缓优美，意境恬静冲淡，是一幅情景交融的优美的江南暖冬水墨画长卷。看不出什么时代特点或政治色彩，有的是作者对江南冬景的由衷赞赏和无限热爱，读来格外令人惬意和舒坦。这样的美文，学生一看就懂，所以教学重点不在解读；这样的美文，学生一读就喜欢，所以教学重点也不在于通过鉴赏使学生喜欢。那么，这样的文章教学重点应该是什么呢？笔者以为，虽然学生一读就喜欢，但“文章具体好在哪里”“作者是如何将文章写得这么美妙的”等问题，是学生比较容易忽视的，也是学生的认识比较模糊的。加之板块名称为“谛听天籁”，即“欣赏大自然的美”，专题写作训练是“写难状之景如在目前”。所以，本课的教学不仅要引导学生用心体会作者笔下“江南的冬景”的美妙，更要引导学生思考作者笔下的“江南冬景”为什么会这么美妙，即在教学生“欣赏”的同时，也要向作者学习“怎么写”的问题——向作者学习用文字“绘画”，用文字“构图敷采”的本领。 为了落实上面的教学目标，笔者拟以“江南美”为课眼，以作者独具个性的“言语方式”为抓手，以“冬天的江南美在哪”“作者为什么要写江南的冬景，想表达什么情感，从此文你看到了一个怎样的郁达夫”“冬天的江南为什么会这么美，作者是怎么写的”三个问题为主要教学流程，从而更加有序地展开教学。 教学目标 1、体会《江南的冬景》清新舒缓的语言特色及其所营造的意境美。 2、从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格，感受自然美。 3、探讨作者是如何从审美的角度表现自然之美的。 4、观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描述出来。 课前准备 诵读课文三遍，思考作者给我们描绘了哪几幅画面，给每幅画面拟一个小标题。 课时安排 1课时。 教学流程 一、以诗导入，激发兴趣。 “江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。 ——白居易《忆江南》 春天的江南如此绚丽迷人，以至令白居易终生难忘。那么，冬天的江南又怎样呢？美好？（板书：美） 今天，我们跟随江南才子郁达夫去欣赏一下他笔下“江南的冬景”是怎么样的。他又是如何描述“江南的冬景”的。（板书课题） 二、欣赏冬景，品味言语。 核心问题：冬天的江南美在哪里？ 1、辅助问题A：全文描绘了几幅江南冬景图？各有什么特点？除了“美”这个形容词外，还能用别的词来形容他们的特点吗？请用“江南的冬景真（ ），你看：第（ ）自然段的（ ）”句式说一说。 “你看”后面的内容尽量用是书上的原话，尽量有感情地读出来。 速读全文后交流阅读初体验。附参考解答如下（主要是目的是引导诵读，品味语言。第一个括号里的内容，不一定与答案一致，只要言之成理即可）： （1）江南的冬景真（可爱），你看（第二自然段的描写：灰云扫尽，落叶满街，……曝背谈天……） （2）江南的冬景真（有生气），你看（第五自然段的描写：江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物……只有在江南的山野里，最容易体会得到。） （3）江南的冬景真（惬意），你看（第六自然段：说起寒郊的散步……一种特意的恩惠……） （4）江南的冬景真（迷人），你看（第七自然段：江南河港交流……这不是江南冬景的迷人又是什么？） （5）江南的冬景真（有趣味），你看（第八自然段：晚来天欲雪……和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。） （6）江南的冬景真（诱人），你看（第九和十自然段：江南的旱冬……去郊外闲步逍遥的机会自然就多了……引诱得使你在房间里坐不住……去湖上散散步罢！） 2、辅助问题B：江南的冬景，怎一个“美”字了得？！请选择其中一幅你最喜欢的图景，从意象的选择以及意境的营造或者表达技法、语言特点等角度进行欣赏。 若学生基础差，老师可示范欣赏第七段如下： （1）从意象的选择以及意境的营造角度欣赏。首先，作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面于是跃然纸上，有着江南特有的恬淡与雅致。尤其是这细细的密密的绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味道。其次，我们还可以对文中的酒客做这样的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而应该是绍兴老酒——女儿红之类；喝的时候一定不是直着脖子，一饮为尽，而是浅斟慢酌。这样才符合江南人的特点，体现江南人的悠闲自在。比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适。 （2）从作者精巧的构思角度欣赏。作者并没有一股脑儿为我们铺开